7. 《地球妈妈》　教学设计（二）.doc

《地球妈妈》教学设计(二)
教学目标:
。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字。
,背诵课文。
——地球的感情。
教学重点:
,正确认读要求会认的十二个字。
,背诵课文。
教学难点:
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么,进而了解我们伟大的地球家园。
教学准备:生字卡片,小黑板
教学过程:
一、谈话导入新课
:在你的家里,谁最亲你?(谈到妈妈时,说一说自己的妈妈。)
妈妈都为你做过那些事情?(学生发言)
师:是啊,是妈妈给了我们生命,并为我们付出了很多。今天我们要学****一篇有关妈妈的课文,《地球妈妈》。

师:你们猜一猜课文会写些什么?地球是谁的妈妈?
二、初读课文,认读生字,整体感知课文
,学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。
,提出要求:不能丢字落字,读准字音。
,纠正字音,互相评价。
,还有许多生字朋友,我们一起来认识一下。
,利用小老师领读等形式熟悉生字,再去掉拼音,开火车读。(利用多种形式的读,使学生认字的兴趣更浓)。
三、朗读课文,理解课文
:认识了这些生字后,我们读起课文来,就能读得更流利。(孩子们学****的积极性被调动起来,就会更主动地读好。)
,了解课文内容,说一说地球是谁的妈妈。(小鸟、小鱼、小虾……)
,这些小动物都住在哪儿?读一读相应的句子。
(1)在学生回答的时候,老师在黑板上板画:半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。
(2)找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。
,想一想:课文的开头说“地球妈妈真好,她让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”,
“小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?
交流。
师小结:“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方,例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”;池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”;而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。
“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子,我们都生活在地球上,地球是我们共同的家,我们共有地球这样一个大大的家。
四、思维扩展、延伸
?它有没有给其他小动物一个家?(有,其他的书上省略了没有说。)
,你还知道地球妈妈给了谁一个家?在小组里说一说。