绪论(2)为什么要学习学前教育学？怎样学习学前教育学.ppt

绪论第三、四课时认识学前教育学
一、什么是学前教育学?
二、为什么要学****学前教育学?
三、怎样学****学前教育学?
学前教育学是什么
一、学前教育学的研究对象
学前教育学是研究0~6岁儿童教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学,是人们从教育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。
幼儿教育学讲的主要是幼儿教育及其规律。比如,幼儿园应如何安排儿童的一日生活,才能有利于儿童的健康成长;教师应如何创设游戏环境,才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等,
案例分析
有人认为,教育幼儿是一件极其简单的事,不需要学****幼儿教育学》。这种看法对吗?
案例一:两个同样大的孩子在学使用筷子,童童的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子,让他自己尝试如何使用,虽然有时把饭粒撒弄饭桌上,家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看到他把衣服弄脏了,还把饭菜洒到桌上,非常担心,就手把手的和孩子一起使用筷子。
――思考:童童和乐乐谁会更早学会使用筷子?为什么?
案例二
中班A的李老师在教小朋友认识水果的时候,在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片,告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等,中班B的张老师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况,参观农民伯伯的工作,并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理,做好观察记录。
――思考:案例中哪一个教师的做法较好,为什么?它提示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示?回答要点:
案例2参考答案
回答要点:
直观性,多种感官,动手操作 
。幼儿的认知以具体形象性为主要特点,生动形象的材料更容易被幼儿准确感知、记忆和理解。
2、A班老师仅仅使用图片的方法是远远不够的,因为对水果的认识不仅仅是记住外形和名称,还需要了解其气味、味道、生产特点、用途等,而这些是难以通过图片来形象展现的,用语言表述又缺乏形象性,还是观察水果实物以及参观果园会更直观和全面。
B班老师不仅让幼儿参观,还让幼儿自己动手栽种水果和做记录,这一方面利用了幼儿认知具体形象性的特点,另一方面还利用了幼儿思维中具有感知动作思维的特点,当幼儿动手去种、去记录,他们会对水果的各种特征以及生长过程产生更深刻的感知、记忆和理解。另外,亲身体验的过程也会激发幼儿的好奇心和学****兴趣,这些积极的情绪情感对认知事物有促进作用。
二、学****幼儿教育学》的意义(一)指导学前教育的实践
幼儿教育是十分复杂的社会实践,有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师,单凭良好的愿望和热情是不行的,还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。学前教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象,它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。
案例
能否凭经验和****惯凑合着教养幼儿吗?
例子:不打不成器、树大自然直
教育理论是好的教育经验的总结,学****了可以少走弯路
幼儿园教师只要具备六项技能(弹、唱、跳、画、写、说)就可以教好幼儿吗?
例子:不了解幼儿身心发展特点就无法教育好幼儿
弹琴