学前教育学 第二讲.ppt

学前教育学
傅建明主编,中央广播电视大学出版社,2007.
第二讲学前教育与儿学前儿童
课程内容
第一节学前教育在人生中的地位与作用
第二节影响儿童身心发展的因素
第三节学前儿童教育总目标
第四节学前儿童体育、智育、德育、美育
本章学****目标与要求
了解学前教育在人一生中的地位与作用
明确各因素在儿童成长中的作用,运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化(重点、难点)
了解幼儿园教育的总目标,明确幼儿园的任务(重点)
明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法(重点)
运用德育原则和方法,解决学前儿童出现的行为问题等(难点)
学前教育是一种社会实践活动,它的教育对象是学前儿童。学前儿童身心发展的规律是教育的依据,所以我们不仅要研究学前教育与社会的关系,还必须研究学前教育与儿童发展的关系。学前教育与儿童发展是一个复杂的相互作用、相互制约的过程,从总体来说,学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人内在发展和外在发展的影响。
第一节学前教育在人生中的地位与作用
(一)学前教育与个体认知的发展
婴幼儿具有巨大的学****潜力。2-3岁是个体口头语言发展的关键期,4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的醉驾期,,5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键期。
一、学前教育与人的内在发展
(二)学前教育与个体个性的发展
每个人都有独特的个性,正像“世界上没有两片完全相同的树叶”一样,世界上也没有个性完全相同的人,个性使人各具特色。
个性的初步形成是从幼儿期开始的。
一、学前教育与人的内在发展
(三)学前教育与个体情绪能力的发展
情绪调控能力是情绪能力的重要品质之一,它能及时使人摆脱不良情绪,保持积极的心境。学前期是情感教育的重要时期,帮助学前儿童形成初步的情绪调控能力是儿童情感教育的目标之一,也是对儿童情感教育的重要内容。
一、学前教育与人的内在发展
(四)学前教育与个体社会化的发展
人的个体社会化是指个体适应社会的要求,在与社会交互作用的过程中,通过学****与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程。
个体社会化的概念反映了个体与社会之间关系的重要性,没有社会成员之间在社会行为、态度与价值标准等方面的基本一致,任何社会和群体的存在都是不可能的。
一、学前教育与人的内在发展
社会化
社会化的内涵:
社会化(socialization)是个体在特定的社会文化环境中,学****和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征,适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。它是人和社会相互作用的结果。通过社会化,个体学****社会中的标准、规范,价值和所期望的行为。个体的社会化是一种持续终身的经验。
社会化的类型
基本社会化或早期社会化:
它发生在个体生命的早期,即婴儿至青少年时期的社会化。这个时期,对个体而言是基本的但至关重要的社会化阶段。这个阶段主要是学****和掌握作为社会成员应具备的交际语言、认知技能和行为规范等,并将社会文化和价值标准内化,建立行为和评价系统,学会承担和扮演各类角色,并初步形成自己的人格特质。