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江苏省南通市实验中学七年级语文上册 秋天的怀念教案 新人教版.doc
文档介绍:
江苏省南通市实验中学七年级语文上册 秋天的怀念教案 新人教版.doc秋天的怀念教案
一、教学目标
1.读懂,有感情地朗读课文。
2.理解,抓住细节品析母爱。
3.体悟,引导获得生命感悟。
二、教学过程
1.自由朗读,感知“情”
请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍,朗读以后思考一下,结合课文用简洁的语言告诉大家:从这篇文章里,你读到了什么?
[组织现场交流]
2.走近文本,理解“情”
跳读课文,画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字,并做适当批注。
[组织现场交流,学生互动,教师适当点评助学]
3.品读细节,体验“情”
伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度,勇敢顽强地战胜了自我,超越了自我。作者是如何写出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢?请同学们继续研读课文,并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。
[参与小组合作学习,启发思维并点拨探究方向]
[组织进行小组合作展示活动,相机引导学生对课文进行深层解读与情感体验]
4.沐浴菊花,深思“情”
品味最后一节,思考:面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花,“我”懂得了什么?
[学生独立思考,自由表达]
5.升华心灵,表达“情”
借助多媒体课件,介绍史铁生生命历程及其文学成就,推介作家作品。
创设情境,帮助学生在读懂课文的同时,获得更深一层的情感体验和生命感悟。
《秋天的怀念》课堂实录
如皋初级中学赵海燕

师:上课!
生:起立!
师:同学们好!
生:老师好!(互行鞠躬礼)
师:请坐下!
师:同学们,今天我们来认识一位作家,他的名字叫史铁生。这节课我们学习他的一篇抒情散文《秋天的怀念》(板书课题),去感悟字里行间那一份深沉的感情。
师:首先请同学们将课文自由地朗读一遍,读后思考一下:从这篇文章里,你读到了什么?
【出示PPT内容:自由朗读课文,用一两句话说说自己读到什么?】
【学生活动:学生自由朗读,偶尔有学生用笔圈划,声音越来越小】
师:来,说说看。
生:从这篇文章中我知道了史铁生的母亲是非常爱史铁生的,她用自己的生命告诉史铁生,这个世界是有价值的,值得他留恋的。
生:我读出了母亲对他无微不至的呵护,我读出了史铁生与母亲血溶于水的亲情。
生:文中的史铁生太不幸了。
师:是的,史铁生21岁双腿瘫痪,二十一岁啊,正是一个人风华正茂的时候,也正是史铁生踌躇满志的时候,忽地,他双腿瘫痪了,他一时能接受这个现实吗?
生:(齐)不能。
师:他有哪些表现呢?请同学们从文中找找看,体会一下他的心情。
【出示PPT内容:跳读课文,画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句,体会作者心情。】
【学生活动:学生自主研读并批注→小组内站起或坐着讨论、交流→慢慢坐下,学生开始举手】
师:哪一组先来?
【活动方式:小组展示】
生①:我们找的是第一小节,读“双腿瘫痪后……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
生②:我认为史铁生在双腿瘫痪以后,他变得很消极,他觉得自己是一个废人了,所以,他对生活失去了希望,失去了信心。
生③:我来补充,“天上北归的雁阵”“李谷一甜美的歌声”这些都是美好的事物,而在史铁生看来,这些都变得非常的消极,他此时的心情非常憔悴(用词不妥),他肯定对生活没有了信心。
师:是的,史铁生的心都碎了,一切的美好在他看来都是灰色的。来,有请这一小组,把你们的情感融入到你们的朗读中。
生:小组齐读。
师:还有吗?这组。
生:生①和生②分角色朗读“‘不,我不去!’我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:‘我活着有什么劲!’”
生③:这句话可看出作者当时心里非常的消极,作者的母亲想带他去北海看看花儿,但是他一点兴趣也没有,就是因为他的腿瘫痪了,心情非常的悲伤,不想去任何地方,只想呆在家里消极地度过自己的生命。
生①:我想补充一下,从他说的两句话可以看出他内心的失望和沮丧,他对生活失去信心,他似乎感到他的生活到处都充满黑暗。
师:请坐。你有补充,你说。
【其他组学生补充】
生:我要补充,史铁生认为他的生活将日益黑暗,生的曙光将永远消逝。他认为生活变得无序绝望,他陷入了挫折的泥潭,却不能走出自我封闭的世界,可以看出他的心情已经到了非常的伤心、绝望的地步。
师:对,这就是一个伤心、绝望的史铁生,话里我们听到的是他那句:我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着……
生:(齐说)我活着有什么劲!
师:言下之意,他想不想活了?
生:(齐说)不想活。
师:(板书)不想活。
师:还有吗?
生:还有第三小节的“那天,我又独自坐在屋里……”一个“独自”也就看出了作者把自己封闭在自我的空间里,他不愿再面对外面的世界。
师:对,这就是一个悲观、自卑的史铁生;这就是一个绝望、痛苦的史铁生;这还是一个失望得不想活下去的史铁生。双腿瘫痪后的他,6年后才写下这篇《秋天的怀念》,同学们想想看,他写这篇文章又是怎样的生活态度?
生:我想应该是他已经对生活充满希望,充满信心。
生:我认为他重新面对自己双腿瘫痪的事实,并且勇敢地去面对这些困难。
师:他为什么会有这种转变?
生:因为母亲。
师:其实就浓缩在两个字里面……
生:(齐说)母爱。
师:(板书)母爱。
师:伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度,战胜了自我。作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢?请同学们继续研读课文,并结合文章内容说说你的发现或阅读体悟。开始——
【出示PPT内容:研读课文,关注细节,合作探究:作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的?】
【学生活动:学生自主研读并批注→小组内站起或坐着讨论、交流→慢慢坐下,学生开始举手】
师:来,请同学们交流你的发现和感悟。
生:我们组赏读的是第三段中的,生读:“母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’”
生:我们组认为这个“挡”字非常好,因为这个“挡”字看出母亲是有意的,母亲怕我看到落叶凋零时凄凉的景象,怕我触景伤情,更加感到绝望,所以,她想挡住的不仅仅是窗前的落叶,而且想挡住的是儿子心里面淤积成河的绝望和悲伤。
生:母亲的身材一定是瘦小的,她并不高大,但她这一挡,挡住了儿子对生活的绝望,儿子心中的雾霾。她瞬间变得高大起来。
师:可见母亲的这份良苦用心!其他人能不能找出其它体现母亲细节的词语或句子呢?
生:我也是找的第三小节里的“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。我从这个“央求般的”可以看出史铁生的母亲不希望儿子整日呆在家里自暴自弃,她希望她的儿子可以振作起来,笑对生活,笑对人生,不要把自己禁锢在悲痛和绝望中。
生:我补充一下,因为母亲知道,平白的语言已经不足以填补儿子内心的悲愤,所以她要带儿子去北海看菊花,看那些凌霜开放的菊花,使儿子重新站起来,看到生活的热情。
生:我还要补充,“憔悴”这个词显现出了母亲为“我”付出了很多的努力,时间和精力。
师:母亲“憔悴”的仅仅是为她儿子吗?
生:“憔悴”不仅是对儿子的担心,还有母亲病得很严重了。
师:从哪里看出来?
生:第二段的“后来妹妹告诉 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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