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人教版新目标初中九年级世界历史上全册教案.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约95页 举报非法文档有奖
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文档列表 文档介绍
人教版新目标初中九年级世界历史上全册教案
学科
历史
课题
第1课人类的形成
课型
新授




知识
能力
通过本课的学****使学生大致了解人类形成的历史,包括人类的出现,氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。
过程
方法
在教学过程中始终贯彻探究式学****教师不断深入的提问,引发学生思考,让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中,获取必要的信息,在深入思考的过程中,不断完善自己的观点。
情感
态度
通过本课学****使学生认识到历史是不断发展变化的,人类是平等的
教学重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点
人类是怎样由古猿进化而来的?
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入新课:提问:人类是怎样产生?
教师讲述:世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说:我国有女娲抟土造人的传说,西方有上帝创造亚当、夏娃的故事;埃及神话中说人类是神呼唤而出的;印第安人神话中说神创造天地,然后从地下带领人类上来,从此人类生活在大地上;日耳曼神话认为人类是有植物形成的;大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的?早期的人类过着什么样的生活呢?
人类的出现
这些都是神话故事,我们无从考证其真伪,关于人类的起源,单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的
有这么一个人,在经过了多年的考察总结出物竞天择,适者生存,优胜劣汰的结论……
(展示达尔文图像)达尔文的这套学说,奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考,阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据,得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。
指导学生阅读导入框,了解:这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后,渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里,古生物学家通过对古生物化石的研究,在达尔文学说的基础上,形成了现代人类起源说。
那么,古猿是怎样一步步进化成为人的呢?
1、人类起源发展过程中的三个基本阶段
“猿类”: 生活在千、百万年以前的古代猿类,它们是人类的远祖
说说提出的问题
(由猿进化而来的)。
了解不同说法。
引入达尔文。
阅读导入框。
激发学生的求知欲。
向学生交代清楚。

教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
“正在形成中的人”:三、四百万年前,非洲南方古猿
从猿到人的过渡,他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动
直立行走对人的形成有何作用?火的运用有何作用?
“完全形成的人”: 已能够制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。
什么是真正的劳动?
2、完全形成的人:分为早期猿人,晚期猿人,早期智人,晚期智人
什么是猿人?什么是智人?(参见后附材料)
3、世界上的人种:黄种,白种,黑种(展示人种的图片)
原因:不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果
人种的差异是很显著的,但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒,皮肤的黑色素多,所以显现出黑色人种的特征,生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒,他们的身材长的比较矮,鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准,因为他们都是平等的,简而言之,“不要以貌取人”。
自从有了人类,也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么?
氏族社会
俗话说:“民以食为天”,这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”,当时生产力水平低下,物质匮乏,人们虽然会制作工具,但是那些工具太简陋了,我们在以前也学****过了,处于原始社会的人们使用的工具是什么?
使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的,当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下,你们说单个人能生存下来的机率有多少?
为了生存,人们会怎样做?你们可以发挥自己的聪明才智,为这些人类的祖先“谋划一下”。(学生讨论)
根据大家的讨论,我们可以得出结论——那就必须生活在一起,组成集体,依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……,从而获得相对较多的食物,使自己生存下来。
1、这种集体是以血缘关系建立起来的,是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族
2、根据社会的主导地位的不同,我们又把它分为母系氏族和父系氏族
1)、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识,讨论为什么人类首先进入母系氏族社会?
(当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用)
阅读课本小字材料,完成动脑筋。
阅读记忆课本表格。
思考回答。
讨论回答。
联系相关知识
讨论回答。

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  • 文件大小1.37 MB
  • 时间2017-10-16