如何提升课堂教学的亲和力.doc

如何提升课堂教学的亲和力.doc如何提升课堂教学的亲和力
姓名: 张健全年龄:31 职务:教师所在单位:慈利县教师进修学校通讯地址:湖南省张家界市慈利县教师进修学校邮编:427200电话:********** 邮箱:zjq0094@
教育心理学指出:只有一个人潜意识地认同同一事物,并且一直对该事物感兴趣,这样,他才会坚持下去。同样,在语文课堂教学中,只有学生对教师及其课的内容感兴趣,他才会“亲其师,信其道”笔者从事十多年的语文教学,对如何提升课堂教学的亲和力进行了探索。现归纳如下几点,希望得到广大同仁的指正。
一. 富有创意乐入课
同“一年之计在于春,一日之计在于晨”一样的道理,一课之计在于始。课始,学生刚刚从课间活动中走来,许多学生还回味于课间精彩的游戏,注意力不能集中到新课中来。此时,教师若直接就进行课堂教学,课堂教学肯定收效甚微。只有将学生的无意注意转化为有意注意,学生的注意力才会集中。因此,在课堂教学的开始要抓住学生趋新好胜的心理,有创意的导入语吸引起学生。例如:我在教学《闻官军收河南河北》一诗时,是这样导入的:“老师今天在上课前给大家出一道竞猜题,看谁的知识渊博,说出这位作者是谁?提示一:他是我国的一位伟大的爱国主义诗人,对人民的深切同情是贯穿他全部诗作的一根红线。提示二:他生活在唐帝国由盛及衰的急剧转变时期,经过了繁荣昌盛的开元盛世,又经过了万方多难的安史之乱。提示三:他又尊称为诗圣,他的诗称为诗史------”我还未说完,平时调皮且课堂小动作多的王磊一下子站了起来回答:“杜甫!”这时,我有意放大学生的亮点,表扬了他的知识
“渊博”,其余学生受到震撼兴趣盎然,都很快进入到了这首诗的学****之中。教师的亲和力就像磁铁一样。但是,导入语并不是一成不变的。要想让导入语富有创意,教师应正确把握学生感兴趣的内容进行设计。例如:《背影》的导入语可以这样设计:可怜天下父母心,有人说母爱是伟大而细腻的,父爱是严厉而冷漠的,其实父爱有时也很细腻,只是你没有用心感悟罢了,要知道父爱的细腻,老师带领大家走进朱自清的《背影》,感受他父亲的爱吧!苏轼的《水调歌头》,老师在课堂导入时说:“今天,老师给大家献上一曲《水调歌头》,大家喜欢吗?”学生对父爱的细腻,老师的歌声等内容是感兴趣的,亲和力,注意力都集中到课上了。因此,富有创意的导入语,方能取得开课的成功!
二.***解读生共鸣
要想让学生对课感兴趣,教师必须首先投入***,以满腔的***打动学生,如果教师口若悬河,照本宣科的教学,学生只会视课堂如监狱,永无快乐与光明之日。教师只有亲临其境,该豪放时给学生一次豪情满怀,该忧伤时给学生一次愁绪万千。例如:我教***的《沁园春雪》时,正值2008年的第一场雪,窗外大雪纷扬,远望田野与高山,一片惟余莽莽的景象。这时,我以满腔热情对同学们说:“大家想看雪吗?”“想!”同学们欢声雀跃。“给大家3分钟的时间,自由的选择一个位置,可以在窗外,也可以在室内,仔细地观赏下雪的情景。”3分钟后,我们稍加赏析词中的佳词妙句后,我以忘我的***大声的诵读这首诗,大部分学生都被我的忘我投入所感动,课余,有学生对我说:
“老师,您每天在课堂上***四溢,神采飞扬,今天所教的《沁园春雪》让我永生难忘,我们太喜欢听您的语文课了!”听到这样的话语,我想,一定又是我的***打动了学生。又如我在教李清照的《武陵春》这首词时,我以