浅谈班主任如何对学困生进行心理健康教育.doc

浅谈班主任如何对学困生进行心理健康教育



摘要:教育改革工作的落实和推进对教育工作者提出了更为严格的要求。在新时代背景下,学校培养出的人才,应该是德智体美劳全面发展的“五美”人才,因此,在教学工作中,使心理健康教育工作得到有效开展,是保证学生具备健康积极乐观心态的必要保障。在教学的实际工作中,部分学生由于遭受过失败,从而对学****失去兴趣,最终沦落为学困生。针对该类学生,对其开展心理健康教育工作显得尤为必要。
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关键字:学困生;班主任;心理健康教育
中图分类号: 文献标识码:A
学困生心理健康教育工作的有效开展,可促使学困生恢复对学****的兴趣,改善其内心消极情绪,有利于学困生的发展。笔者结合自身实际工作经历,浅谈班主任如何?ρ?生开展心理健康教育工作,以期为学生的心理健康教育工作开展提供参考意见。
一、导致学生成为学困生的主要原因
有国外学者通过研究发现,导致学生变为学困生的根本原因不在于学生本人,而是教学不当。在实际的教学工作中,笔者发现,导致学生变为学困生的根本原因并非学生的智力不够,而是受到如下三种原因的影响。
一是学生没有明确学****目的,导致学生的学****动机以及学****兴趣均较为缺乏,学****热情衰退,进而导致其逐渐成为学困生。该类学生主要是受到家庭因素或是社会中的不良因素的影响。二是学生的学****方法错误,从而使得学生在对新知识进行学****时,感受到巨大的学****阻力,从而失去学****信心,导致学生的学****基础不扎实,自然对后期知识的学****感到更加困难。三是学生自身的学****压力过大,导致其觉得学****十分辛苦,从而对学****产生厌恶,该类学生主要是由于承受的学****压力过大,作业过多,导致其产生厌学情绪。相较于优秀学生,学困生所具有的心理优势主要为:具有更强大的学****内驱力、向师性及耐挫力。
二、对学困生进行心理健康教育的方法
(1)为学困生找事做。不论学****成绩好还是学****成绩差的学生,都希望能够为班集体做事,因此教师在对学困生的兴趣爱好、特长等进行了解后,将班级中某些适合其完成的工作,主动交给学困生,同时在其完成的过程中,为其提供必要的帮扶和指导,从而使得学困生自身的才能得到展现,将学困生的成就动机激发,使其自身的归属需求得以满足,提升学困生的自信心;同时能够促进学困生同其他学生的交流和沟通,能够有效帮助学困生对学****进行挑战。
(2)在班级中采取班干部轮换制,从而使学困生获得更多锻炼的机会。当学困生当上班干部后,其自身的责任心将得到有效激发,从而促使其更为主动地想起到带头作用,更为严格地要求自己,最终提高自身的学****成绩。在实际工作中,笔者所带班集体有个别学困生,以往对于需要完成的作业,都是千方百计地逃避,若实在无法逃避时,就选择逃学来进行应对。因此,身为班主任的我告知她:作为一名中职学校的学生,作为一名以后即将成为助产师的学生,逃避并不能解决任何问题,应积极应对,认真去