小学音乐学科综合评价的实践与研究.doc

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,我们初步探索并总结出了几种有价值的考查方法与形式。考查方法有:口头考查、书面考查、实践考查。考查形式有:自评式、晚会式、自评、互评与他评相结合的民主评议式等,强调注重平时考查与日常观察,把考查贯穿于整个学期。通过实验,我们觉得音乐考查应遵循以下几个基本原则:全面考查原则:即从各方面考查学生的音乐才能,看学生的综合素质,而不是某一方面。综合评价原则:即评价一个学生的音乐成绩应当从平时考查、期末考查、学****兴趣与态度、进步幅度等各方面进行综合评价。C、鼓励性原则:①考查成绩的确定应体现鼓励为主②鼓励个性、特长的发展公正合理原则(三)通过评价机制改革,初步建立起一个音乐考查评价新体系通过实验,我们初步建立了一个音乐考查评价机制,具体如下图所示:3音乐作业平时考课堂随机抽查查成绩歌曲背唱、器乐演奏等(小组长负责考查)期末期末考考查内容丰富总评查成绩考查方法多样成绩考查方式灵活音乐学****态度评价:民主评议情感进步幅度评价:民主评议(五)通过评价机制改革,有效地培养了学生的能力通过实验,我们发现,学生的各种音乐能力如:音乐鉴赏力、想像力、评价能力、表演能力、创新能力、组织能力等,都得到了不同程度的提高。在实验过程中,我们还体会到,应注意充分发挥“小助手”的作用。“小助手”主要指文娱委员和音乐小组长。文娱委员:主要是检查小组长的背唱与器乐演奏,组织平时的各种艺术活动,主持并组织编排期末的考查节目等。小组长:主要是负责平时上课前的检查,督促本组同学做好课前准备,考查并记载本组成员的歌曲背唱与乐器演奏情况等。这样,教师只要在上课时略作抽查,了解一下背唱与演奏的情况就行了,大大减轻了教师的工作量,同时培养了一批音乐骨干和小干部,锻炼了他们的能力。通过实验,我们还体会到,采用这种评价机制,为学生提供了创造的机会和表现的舞台,有助于消除学生对音乐考查的恐惧感,减轻学****负担和心理负担;有利于培养学生学会正确看待自己,评价他人,增强他们的心理承受能力;有利于从小培养学生乐观、开朗、自信等个性品质,形成积极、乐观的生活态度,以及社会交往、合作能力。同时,我们开始把考查与课堂教学紧密结合起来,为音乐课堂教学的改革探索了一条新路。因此,我们认为,这一考查模式符合素质教育的要求,能比较全面、公正、真实地反映学生的音乐成绩,是小学音乐教学中一种可行的考查模式。3参考文献:1、《音乐课程标准》2、曹理著《音乐学科教育学》第13章《音乐教学评价》——上海音乐出版社2000年12月版3、中等师范音乐教材编委会编《小学音乐教学法》——上海音乐出版社1999年4月版4、邵祖亮主编《中学音乐教学法》——上海音乐出版社2000年4月版5、戴定澄主编《音乐教育展望》第三编第八章第四节〈音乐教学的评价与管理〉——华东师范大学出版社2001年12月版6、文琦著《让考试的感觉像春天—小学音乐学科考核评价的探索》——《中国音乐教育》2002年第4期7、王晓秋著《素质教育在音乐教学评价中的基本特征》——《中国音乐教育》1999年第4期附件1小学音乐学科期末音乐成绩综合评价表(一至三年级)