下载此文档

金色的鱼钩教学设计7篇 《金色的鱼钩》教学设计.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约31页 举报非法文档有奖
1/31
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/31 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【金色的鱼钩教学设计7篇 《金色的鱼钩》教学设计 】是由【麒麟才子】上传分享,文档一共【31】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【金色的鱼钩教学设计7篇 《金色的鱼钩》教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。1金色的鱼钩教学设计7篇《金色的鱼钩》教学设计金色的鱼钩教学设计1第一课时目的要求:1读准字音。2学****第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学****老班长舍己为人的崇高品质。3通过重点语句体会人物的思想感情。重点:练****通过重点语句体会人物的思想感情。难点:练****通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程:一导语。鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是第二课时目的要求:1学****第三段,学****老班长舍己为人的崇高品质。2通过重点语句体会人物的思想感情。3有感情地朗读课文。重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练****有感情地朗读课文。难点:体会人物的思想感情。教学过程:3一总结上节课的学****方法。二学****第三段。1默读课文第三段。2抓住有关语句,体会人物的思想感情。(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)(4)课文写老班长,为什么用”金色的"鱼钩”作题?单击内容理解8)三练****有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正。最后,把全文有感情地朗读下来。四巩固练****单击巩固练****中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空。学生口头练****金色的鱼钩教学设计21、本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。32、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文,以老班长的角度展示了故事的主要内容,使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。1、借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。2、理解课文内容,通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。3、通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。4、在朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。一、质凝导入出示:他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。师:请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?4师:你知道这句描写的是谁吗?师:大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。板书课题:金色的鱼钩。师:看到这个题目你有哪些疑问?1、老班长与金色的鱼钩有什么关系?2、为什么说是金色的鱼钩呢?二、初读课文,了解内容1、师:请同学们打开课本,你们有没有发现这篇课文很长,还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗?2、师:现在,请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能只图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。3、学生汇报交流体会。三、步步设疑,引入主题1、师:是呀,老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,可眼前就遇到了难题,大家思考一下,他们遇到的是什么难题,又如何解决的?⑴学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。5⑵出示:眼前的难题让老班长整夜整夜____。学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。2、师:如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,终于有一天老班长想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3、学生交流:板书:做鱼钩、钓鱼。师:“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?⑴学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。师:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读)⑶教师范读,学生练读。6⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?4、师:我发现老班长的秘密后是怎么做的?⑴虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。⑵集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。⑶你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)四、总结全文,升华主题1、每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。⑵老班长昏倒了,我们每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?⑶学生交流:师:你觉得老班长有没有完成任务呢?你怎样评价这位老班长。师:是呀,这么好的一位老班长走了,永远地离我们而去了,但他那美好的品质却永远留在我们的心中。2、现在我们重新回到前面提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?83、总结:金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。照顾老班长救做鱼钩三个病员钓鱼怀念本单元的训练重点是阅读要有一定的速度,所以这个单元中的课文都较长,前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文,了解文章的旨意,可效果不是很好,由此,这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学,虽然在学****过程中出现了很多毛病,但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法:一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间,但我觉得这不是绝对的。如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章,只要我们教师理好一条线,层层设疑给学生引好路,这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。8二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。虽说这堂课已基本按我的设想完成了,可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。金色的鱼钩教学设计3教学目标:知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。过程与方法目标:(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观:(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。教学难点:9通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程:一、设置悬念,导入课文(大屏幕出示一段文字:他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。),说一说这属于哪种描写方法??“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是1位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题:金色鱼钩。)?(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?二、初读课文,,我们会发现课文很长,还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?,注意不能仅图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。。10三、步步设疑,,但眼前就遇到了难题,请大家交流思考一下,他们遇到的难题是什么,并如何解决的?(1)学生交流后,得出结论:难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。(2)(大屏幕出示:眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。,他终于想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。。(师相机板书:做鱼钩、钓鱼。)“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?(1)学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。(2)接着问:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。(大屏幕出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”)(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

金色的鱼钩教学设计7篇 《金色的鱼钩》教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.