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关于小学语文游戏化教学的几点体会.doc

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关于小学语文游戏化教学的几点体会



摘要:小学生有很强的好奇心理,他们更易于接受有趣的事物,而游戏化教学就是将教学内容趣味化的重要方式。学生通过游戏可以获得快乐的学习经验,并且学生之间可以互动学习,这样学生不仅可以提高学习兴趣,还能够提高学习效率。因此,游戏化教学方式是语文教学的一种有效课堂教学方式,小学语文教学应当充分运用游戏化教学方式。
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关键词:小学语文;游戏化教学;游戏精神
一、游戏化教学在小学语文教学中的应用
(一)拼音教学游戏化
新课改理念倡导拼音教学要注重趣味性,结合儿童的认知特点,多采用以游戏、活动为主的教学方式。因此,我们在教学拼音时要结合教学内容,开展多样化的游戏教学,提升教学的有效性。
比如,笔者在带领学生复习声母、韵母的内容时,设计了“投信”游戏,准备了两个“邮箱”,分别标上声母、韵母。笔者对学生说:
“邮递员叔叔太忙了,今天我们来帮助叔叔把信放到邮箱里好吗?注意别投错了。”接着请一位同学生来给同学们发“信”,同学接到“信”后,师生一起拍手唱道:“嘀?铃,嘀铃铃,邮递员叔叔来到了,是谁来了一封‘信’,请你帮忙放到‘邮箱’里。”学生按着“信”上的拼音字母标志,将“信”放到相应的“邮箱”里面,如果投对了,学生就一起说:“找对了,快投吧!”如果投错了,就请一位同学来帮助他找到正确的“邮箱”。投信”游戏,寓教于乐,学生在积极参与的过程中,加深了对声、韵母的印象,强化知识的牢固性,提升了教学效率。
(二)生字学习游戏化
学生识字的多少与对字的理解程度,直接关系着他们的语文学习质量,识字是语文教学中的重中之重,如果我们的识字教学还是沿袭过去的教学方式,教师读,学生模仿读,跟读,时间长了,学生自然就会感到枯燥无味,失去学习的兴趣,因此,引入游戏教学方式是公认的有效策略。
如结合字形特征,编写一些有趣的字谜,以猜谜的游戏方式,营造出活泼轻松的识字氛围,调动学生课堂参与热情,让学生的思维活跃起来,争先恐后地猜谜,不论猜出与否,课堂都会洋溢着欢声笑语,将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣,特别是当学生猜测正确时,更会充满成功感,学会灵活记忆字词,提高辨析能力。比如“老牛不露头”(午);“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏。”(高);“土上坐着两个人”(坐)。这样,通过猜谜游戏,让识字学习更活泼有趣、轻松快乐,也渗透识字方法,强化字形与字义理解,加深字词印象。另外,在字词复习教学中,也可采取游戏方式,如
“送信”、开快车、钓鱼等游戏,给学生“自动”空间,让他们在玩乐中巩固识字,提高学生识字能力。
(三)写作训练游戏化
小学语文教师普遍认为作文难教,小学生也对作文有畏惧感,“横眉冷对作文题,俯首难为纸上文”的窘态似乎已成了常态。实践证明,在作文教学中融入游戏教学,可以使学生感受到写作的快乐,变害怕写为乐于写。
比如,在教学“人物外貌描写”的过程中,笔者设计了一个“请你猜猜他是谁”的作文游戏,游戏要求:学生通过认真观察班上某位同学的外貌,找出其突出特征在纸片上写一段话,最后标注上被描写者的姓名,然后,笔者把这些纸片收上来,并打乱后随意抽出一张,读给学生们听,然后让学生们来猜出描写的是谁,如果大家很快就猜对了,证明描写者的观察比较准确、详细,人物特征把握得很好,如果大家猜不出,则证明描写者没有突出人物的特征。学生在这样的游戏中,观察能力、语言表达能力、想象力都得到了很好的训练。而这也正是写好一作文所必须具备的条件。
二、小学语文游戏化教学设计
(一)角色扮演更生动形象
小学生都希望有一个自己的舞台展示自己,通过小学语文游戏化教学设计,使学生的潜能得以挖掘。小学语文课本中很多课文很有趣,可以通过游戏,从而使学生更好地理解课文的内容并体会作者的情感。例如在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中,教师可以带上道具扮演青蛙妈妈,学生则扮演小蝌蚪。教师扮演青蛙蹦蹦跳跳地前进,小朋友们则扮演长着尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪找妈妈时,发现自己长出了大眼睛、绿衣裳、四条腿、白肚皮。通过游戏,学生更深刻地了解了青蛙的外形,体会到小蝌蚪为什么要找妈妈,从而实现知识的积累,感情的升华。
(二)创造竞争性的游戏
陶行知
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