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不要让孩子输在起跑线上宁夏家庭教育学会理事宋满林
现代教师和父母必须掌握的几个教育理论
为了更好做好教育教学工作,需要用先进的理论指导自己。
为了更好地让自己的儿女接受良好的家庭教育,需要掌握先进的教育理论,
用先进的理论武装自己,用先进的理论指导自己。
起跑线不在学校
教育的一个残酷现实
清华大学人文学院社科相关统计发现,上世纪80年代,清华大学农村生源约占全体学生的50%,到2010年,入学新生中农村生源仅占17%。那年全国的高考考场里,农村考生的比例是62%。
从城乡差别看,在所有受访学生中,%被985大学录取,%被211大学录取, %被普通本科大学录取, %被独立学院(三本)录取。%的被高职大专录取。
北大学生中,来自干部和专业技术人员家庭的比重高达80%,远远超过其他阶层。
“农村”学生怎么了?谁之过?家庭、学校还是自身?城乡二元社会拉大的不仅是经济差距,更严重的是文化差距……
A、伯恩斯坦“编码”理论
众所周知,语言表达能力对学****尤其是文科)至关重要。伯恩斯‍坦通过研究发现,不同社会阶层的儿童的语言能力存在巨大差异。
为了解不同阶层儿童的语言表达能力,从中产阶级(每人每月收入≥3000美元)和工人阶级(每人‍每月收入≤500美元)两个不同阶层7岁至17岁的青少年中‍各选取10个代表,进行模糊抽样调查。‍内容是请两个阶层的孩子来描述下面的4幅画:‍
1、一群孩子在踢足球。‍
2、足球打在了足球场旁边的一住户家的玻璃上,玻璃碎‍了。
‍3、一位中年妇女抱着足球出来,张着嘴巴在说话。
‍4、孩子们抱着足球跑了。
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10个中产阶级孩子说:“在一个风和日丽的下午,我们去踢球。一不小心,我们把球踢到了邻居玻璃上,打碎了玻璃,我们赶紧上前去赔礼道歉并要求赔偿。但是她不要。我们把球抱回来又开始踢球了。”
6个工人阶级孩子说:“我们去踢球,我们把球踢到了胖女人家的玻璃上了。胖女人一出来就‍骂我们,我们也骂了她。后来我们抱球偷跑了。”
4个工人阶级孩‍子说:“我们踢球,踢到她的玻璃上了。她出来之后让我们赔,‍我们2个人跟她说,另外2个人抱球偷跑了。”
中产阶级家孩子对事心里阳光,造句词语丰富、规范优美,叙说条理清楚、逻辑严谨。而工人阶层孩子则不然,心里灰暗、语言简单…….
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南京大学余秀兰教授选择了张乐平《三毛流浪记》中的一组图‌画,于2002年5月在皖南的一所县城小学一年级‌和一所乡中心小学一年级各随机选取了30名学生,让‌他们看图写话(不会写的字以拼音代替)。
中国农村孩子与城市孩子的看图说话
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第一,乡村孩子只有3人能完整地叙述故事;12‌人能基本说清故事情节,但有遗漏细节或细节错误‌现象;其余15人存在叙述不完整、不通、错误、文不‌对题等现象。而县城孩子中,除1人未看懂图、1人‌未完整地叙述故事外,其余皆能基本完整地叙述故‌事。
第二,不仅能完整叙述故事,而且用词丰富形‌象,富于想象,并注意前后句子的连接,注意交代事‌情的前因后果,只在县城孩子中发现。
第三,另一个比较明显的区别是,县城孩子的叙‌述中有许多画外想象(有10人之多),而农村孩子中‌则没有。
第四,城市孩子对图画细节的把握比较好,农村‌孩子则描述得相对简单。
结论
知识分子家庭父母和孩子语言交流沟通多,一件事情往往和孩子都要说前因后果(一个中产阶级或者精英阶层的孩子想吃糖时,母亲可能会耐心地说,“‍吃太多的糖果不利于你的健康和牙齿,今天已经吃了一颗了。”、“家里现在没有,妈妈明天去商店给你买。”当孩子想加入大人的话题时,父母会欢迎加入,尊重孩子并积极引导)。开放性/延时性的对话模式。例如:你能告诉我们你是怎么想的吗?好好考虑一下再回答好吗?这种对话重视逻辑,儿童的回答有多重可能性,时间上也不紧迫,有利于培养儿童的理性、逻辑思考和表达能力。孩子造句作文表达能力和对文字理解能力强。
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社会一般家庭父母和孩子语言交流十分简单。(父母和孩子说话一般不超过5个字:打醋、买烟、再喝一碗”)子女与父母的交流大多局限于封闭性/立即性的对话模式。诸如知不知道?好不好?要不要?敢不敢再犯?或者直接否定孩子的需求。孩子从小储存的语言信号极为简单。且语言多为由父母到孩子的单项传递。孩子造句作文表达能力和对文字理解能力弱。