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利用多元智能理论,提高字母教学效率
摘要:本文旨在借鉴多元智能理论,注重对儿童多元智能的开发,全面看待学生差异性,尊重个性,将多元智能理论运用于小学英语字母教学,通过发挥音乐、视觉空间智能、身体运动智能、语言智能、自然智能等,设计丰富多样、灵活生动的教学方式,可以使枯燥乏味的字母教学变得生动形象,使学生的学****积极性进一步提高,从而有效地提高英语字母教学的实效性。
关键词:多元智能;字母教学;提高效率
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)06-0044
美国哈佛大学教授霍华德?加德纳认为,每个人都具有语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然智能、人际交往智能和自我认识智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。因此,我们可以借鉴多元智能理论,注重对儿童多元智能的开发,将多元智能理论运用于小学英语字母教学,可以使枯燥乏味的字母教学变得生动形象。本文将列举几个方面谈谈多元智能在教学中的应用。

一、巧用音乐智能,寓乐于教
音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟及直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛运用于开发个体各种智能与潜能。儿童听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。儿歌是将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。教师选用适当的英语儿歌辅助教学,不仅能激发学生学****字母的兴趣,培养学生对英语节奏的敏感度,而且能寓乐于教,调节学生学****的情绪,帮助学生对字母的内化和吸收。
笔者充分利用网络、杂志、音像等各种资源,搜集了多首英语字母儿歌,并运用于教学实践中。如“I can say my abc”“ABC song”。
学生通过反复演唱旋律欢快优美的“ABC song”,可以大大加快对字母表的掌握速度。事实证明,学生很快就能够完全脱离歌曲,流利地背诵字母表。笔者所教的班级中有一名后进生,他的语文、数学成绩都很差,背诵课文时总是无法一口气完整地背完。有一次,笔者检查该学生英语字母表的背诵,他出人意料地背出了所有的字母,而且很流畅。全班都报以热烈的掌声。后来,他告诉笔者,自从学会了英语字母歌,每当背诵英语字母表时,他的心里就会不由自主地哼起“
ABC song”,背诵英语字母表对他而言变得易如反掌。
二、发挥视觉空间智能,丰富想象
视觉空间智能主要指准确地感觉视觉空间并把所感觉到的事物表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来的能力。大千世界,许多客观事物都是有形、有色的,而视觉空间思维是获取、处理和呈现信息的基本方式,因此发挥视觉空间智能在英语字母学****中的作用显得十分重要。
对于初学英语的小学学生来说,字母无疑是抽象而又枯燥的,教师如果不想方设法帮助学生在头脑中架构一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么要熟练掌握26个英语字母也将成为一件难事,这对于学生以后的学****兴趣、学****自信心的培养和发展是非常不利的。针对小学生抽象思维较弱,形象思维敏感的年龄特点,笔者设计了一些简单的猜谜比赛,使字母教学能够更形象化、更明了化。例如,埃菲尔铁塔(A),折叠的被子(B),弯弯的月亮(C),门连着门(M),双峰倒影(W)等。此外,笔者将与