多元智能理论与实践的探索.ppt

多元智能理论与实践的探索
培训目标
了解多元智能理论的主要内容及各种智能的能力要素。
认识多元智能理论对当今我国基础教育课程改革的启发。
借鉴多元智能理论指导教育教学实践。
多元智能在中国
多元智能理论的创立
多元智能理论的要点
托马斯•阿姆斯特朗的“多元智能理论简明表”
面向处境困难儿童的多彩光谱学****区
借鉴多元智能理论大力转变教育观念
多元智能在小学学科教学中的尝试:用多元智能来教
阿姆斯特朗--多元智能理论的5分钟入门
认识自己。
开场白:你们当中有多少人认为自己是聪明的?
言语智能。词汇强项:
你们当中有多少人有多少人会说话?
你们当中有多少人会写信
逻辑—数学智能。数字强项或逻辑强项:
你们当中有多少人能做数学题?
你们当中有多少人做过科学实验?
空间智能。图画强项:
你们当中有多少人能画画?
你们当中有多少人能够闭着眼睛的时候还能看到脑中的情景?
你们当中有多少人喜欢看电视、电影或任天堂游戏中的动画?
肢体—动觉智能。身体强项,运动强项,协调强项
你们当中有多少人喜欢运动?
你们当中有多少人喜欢动手操作,比如模型或乐高建筑?
音乐智能。音乐强项:
你们当中有多少人喜欢听音乐/
你们当中有多少人能演奏一种乐器或唱一首歌?
人际智能。人际强项:
你们当中有多少人有至少一个朋友?
你们当中有多少人喜欢在学校至少有一段时间跟集体在一起工作?
内省智能。自我强项:
你们当中有多少人有个秘密,或当你想离开所有的人和事时,有一个特别的地方可以去?
你们当中有多少人喜欢在班级里至少有一段时间自己做事情?
自然观察者智能。自然强项:
你们当中有多少人喜欢出去到大自然中?
你们当中有多少人曾经收集过蝴蝶、收集昆虫、从邻居的树上收集叶子、收集贝壳或收集其他大自然中的东西?
你们当中有多少人喜欢宠物,或喜欢和动物在一起?
一、多元智能理论的创立
多元智能理论自 1983 年由哈佛大学发展心理学家霍华德· 加德纳( Howard Gardner )教授提出以来,迄今已有近 20 年的历史,已经逐渐引起世界广泛关注,并成为 90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。不仅加德纳本人的有关著作被译成 20 多种语言,其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。
历史上对传统智力测试的批判
1905年,法国心理学家比奈()和西蒙(Simon)为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育,编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此,智力测试便风靡美国乃至全世界。然而,也正是从智力测试产生之日起,关于智力测试局限性的争论就从未停止过,人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。对智力单因素论的批判历来就有,加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人,但他的批判以及他提出的多元智能理论,使传统智力测试的若干局限性愈加突显。