多元智能理论在教学中的应用策略实践研究.ppt

多元智能理论在教学中应用策略的实践研究
:在沙漠里慢慢行走,任重而道远,无怨无悔。
:有王者风度,很大度,坚强;狂风暴雨,风沙大起做狮子吼。
:若狂也;若忘也;若游戏之状也;若万物之源也;若自转之轮也;若第一推动也;若神圣之自尊也。
一个真正内心有点狂劲的教师,勇猛奋进;做人不能患得患失,斤斤计较,那你会在痛苦中存在;作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的,把做教师作为一生的乐趣,才能做好教师;教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的,其中,渗透着教师对教材的创造,而不是自然的摄取;教师的教学是自主的活动,而不能依从一个范本,或依从一个名人;教师的教学要能给学生和听课者以启迪,能开启人的视觉的审美,不是照本宣科,听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性,体现自己的风范,有神圣的自尊。
尼采哲学的《查拉斯图拉如是说》人的三种状态:
他对五色牛村的人说:
生理需要
安全需要
隶属与相爱需要
尊敬需要
自我实
现需要
马斯洛的需要层次理论模型
自我实现
自我实现
尊敬
尊敬
社会
社会
安全
安全
生理
生理
贪婪者
知识阶层
不同类别人不同层次需求强度示意图
知识阶层
中学生不同层次需求强度示意图
自我实现
尊敬
社会
安全
生理
主要内容
第一专题多元智能的基本原理
第二专题了解学生多元智能的方法
第三专题建立多元智能档案夹的方法
第四专题多元智能理论在教学中的应用
第一专题多元智能的基本原理
一、多元智能的概念
对智能的本质,不同学者有不同的看法。
早在二十世纪二十年代
心理学家比纳与西蒙认为,智能是判断、理解及推理的能力
推孟认为,智能是产生和掌握概念的能力;
品特纳认为,智能是个人适应新环境的能力;
桑代克认为,智能是根据真相及事实做行动决定的能力;
斯皮尔曼认为,智能主要是由一种被称为G的能力所构成。G所指的是理解不同事物间关系的能力。
瑞文智力测验简介
瑞文测验是英国心理学家瑞文于1983年创制,在世界各国沿用至今。
这是一种非文字的智力测验,它不受本国文字的影响,适用于各个国家人的智力测验。
主要是测验一个人的观察力和清晰的思维能力。
下列组图是瑞文智力测验题目: