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“任务驱动”教学中任务的落实
【关键词】任务驱动法;教学;信息技术
本人观摩过不少信息技术同仁们的公开课,结合自己从事十几年的信息教学实践,深切地感受到任务驱动在信息技术课程教学中的优势作用,学生真正成了学****的主体,课堂也不再单调,一会儿师生互动,一会儿生生协作,一会儿教师讲解演示理论,一会儿学生动手实践操作,大家都围绕着“任务”动了起来。但教学效果究竟如何呢?教学目标和任务得以完成了吗?我们又该如何设计科学有效的任务并保证任务得以顺利进行呢?以下是我对如何提高任务驱动教学的有效性的几点看法。
一、明确“任务驱动”教学模式下教与学的关系
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是当前信息技术课程教学中常使用的教学方法之一。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。然而,这种新的教学模式下新型的教与学的关系往往被误解,如过多地强调学生的主体地位,忽视了教师自身的主导作用,没有做好“导”的工作,教师只负责布置一个任务下去,没有研究这个任务的可行性和有效性,没有充分考虑学生的实际水平,没有进行严格的要求和必要的指导,导致课堂秩序混乱,教学效果差。所以,在“任务驱动”教学模式下,首先要研究教师与学生在教学活动中所处的地位和作用,明确教与学的关系。学生是学****的主体,是任务的执行者,教师是活动的组织者、参与者,负责设计教学情境,处理教学细节,引导学生运用科学的方法,自主学****和探究。二者紧紧围绕着
“任务”这根主线展开活动,各司其职,不可偏废。
二、设计有效的任务
有效的任务从哪里来?设计任务时要遵从哪些原则并考虑哪些细节?简而言之,肯定离不开钻研教材和研究学生,教材和学生是必然的研究对象。
(一)、钻研教材
首先要从整体上了解信息技术课程的教学目标,做到心中有数,设计的任务要紧扣教学目标和教学任务,让学生在完成任务的同时达到预期的教学效果。中学阶段信息技术的主要教学目标为:
:计算机和网络的基本知识、基本操作、常用软件了解和基本操作等。
:能够快捷有效地获取信息;熟练地、批判性地评价信息;准确地处理信息,创造性地使用信息。
:具有独立自主的学****信息技术的意识和能力,并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学****和探究的能力。
:认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。
其次,要全面了解教材,清楚每册书、每个单元的学****内容,清楚某一知识需要哪些知识的铺垫,具体到某一课时,教师要钻研教材,作到彻底理解,找出教学的难点和重点,能够灵活运用。通过钻研教材,教师要做到:
、并能根据学生实际水平确定教学难点。
,教师要知道都需要哪些知识的铺垫,知道此知识为以后的继续学****奠定什么基础。
,保证学生在活动过程中技能得到提高。
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(二)、研究学生
在教学过程中,学生是学****的主体,同时又是教学的对象,教师在设计任务时,应尽可能多地把学生在学****过程中可能遇到的问题考虑在内,根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等,采用合理的教