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让非物质文化遗产的种子在孩子心中生根发芽
摘要:小学阶段是学生心智与个性发展的重要阶段,小学阶段的教育对学生的一生都会产生重要的影响。具有地方特色的非物质文化遗产可以让学生了解历史、热爱生活、积极创新,有利于学生优秀品质的形成。以常州为例,探讨了如何让非物质文化遗产的种子在孩子心中生根发芽,并结出丰硕的果实。
关键词:非物质文化遗产;小学教育;传承发展
地方非物质文化遗产是地方人民群众智慧与汗水的结晶,在小学阶段,向学生展示这些具有地方特色的非物质文化遗产,可以让学生们更加热爱自己的家乡,激发出学生强烈的民族自豪感,继而让学生更加热爱自己的祖国,培养学生拥有一份浓烈的爱国主义情怀。地方方言是最能体现当地文化特点的事物之一,也是地方非物质文化遗产中的重要组成部分,利用非物质文化遗产促进小学生个性的发展,可以从学生们易接触到,最了解的地方方言入手。
常州位于长江之南、太湖之滨,与苏州、无锡联袂成片,构成苏锡常都市圈。常州是一座拥有3200多年历史的文化古城,遗留下来的非物质文化遗产有留青竹刻、金坛刻纸、乱针绣、常州烙画、常州篦梳,广泛流行于江浙一带的曲艺形式小热昏,还有独树一帜具有鲜明个性特点的常州方言。那么,小学教师对学生进行教育时,首先就是要让学生了解自己的家乡,了解自己家乡的文化,其次就是要让学生热爱上家乡的这些文化,最后,则是要让学生参与到文化传承与保护中来。
一、了解与感知
小学生对外界事物的了解非常少,很多地方非物质文化遗产虽然在当地很有名气,但是作为小学生来讲,一方面他们对这些文化不上心,另一方面他们的认知能力有限,不能完全的了解这些文化。那么,作为小学教师来讲,要想通过这些具有地方特色的文化培养学生的个性,首先要做的就是向学生做宣传,让学生了解这些文化。教师所做的宣传活动不应是浅尝辄止的,而应该是系统的、全面的。例如对常州方言的介绍,学生们可能在日常生活中经常听到这些语言,也会自己说这些语言,但这些语言到底具有哪些特点,他们是不了解的。因此,教师可以通过讲座的形式,向学生介绍常州方言形成的历史过程,然后,通过向学生展示各种不同的常州方言,让学生近距离地感知方言并不是“土话”,而是可以代表地方文化特色的一种语言形式,通过让学生亲自来比较普通话与常州方言的区别,通过举办“常州方言你又知多少”比赛,让学生感受常州方言的独特魅力,为他们带来的生活乐趣。相信,针对常州方言组织开展这样一系列活动,学生就会对自己家乡的文化有一个全面的了解。
二、热爱与创新
利用非物质文化遗产促进学生个性的发展,只是简单的让学生了解,这是远远不够的,应该让学生在了解的基础上,爱上这些具有民族特色的艺术形式,在言谈举止中流露出自豪感。作为从事小学教育的教师,让学生爱上家乡文化,就要时时地关注与这些文化有关的信息,不定期地向学生披露这些信息。例如,语文教师在讲课的过程中,向学生讲解同样一句话利用常州方言应该怎样来描述,使用常州方言后,语气、语调以及传达出来的意愿发生了哪些变化,表达效果发生了哪些变化。从对一件事物的了解到热爱是一个循序渐进的过程,就小学阶段而言,这个过程中教师发挥着主导作用,作为教师来讲,关心地方非物质文化遗产的发展,向学生介绍非物质文化遗产取得的举世瞩目的艺术成就,可以让学生从内心深处迸发出对这种文化艺术的热爱之情。
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