什么是面积说课稿.doc

《什么是面积》说课稿

尊敬的各位评委,各位老师,大家好!我今天说课的内容是《什么是面积》,我将从以下五个方面进行分析:1、教材分析2、教法学法3、教学过程4、评价分析5、板书说明
教材分析
这一课是北师大版小学数学第六册第49-50页的内容,属于“空间与图形”领域的知识。“什么是面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及掌握它们周长计算方法的基础上进行的。学好这部分的知识,不仅有利于发展学生的空间观念,也是学****和探索其他平面图形面积的重要基础。
基于以上分析,结合学生的认知水平,我制定了以下教学目标和教学重难点:
知识目标:让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的过程,通过“涂一涂”,“看一看”,“比一比”等活动,感知面积的含义。
能力目标:经历比较两个图形大小的过程,体验解决问题策略的多样性。
情感目标:通过自主学****动手操作,感受数学的价值以及在生活中的运用,获得成功的体验以及应用数学的乐趣。
教学重点:理解面积的含义。
教学难点:学会比较面积的大小。
教具、学具准备:
教师准备多媒体课件,学生准备学具盒、硬币和剪刀
。
二:教法学法
在教法的运用上,我以新课标的理念为指导,并结合本节课的实际,我采用观察比较法,实践操作法,合作交流法,并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
这节课,我采用小组合作的学****方式,组织引导学生动手实践,自主探究,合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动,在学生动脑、动手,动口的过程中,培养学生的创新意识和感受学数学的乐趣。


为了突出重点,突破难点,我精心设计了以下教学过程。
三:教学过程
创设情境,比赛激趣
1、同学们,我们来进行一个比赛,老师分别拿一张大白纸给一位男生,拿一张小白纸给一位女生,要求他们在白纸上用水彩笔涂上颜色,谁最先涂完谁就是冠军。
2、揭晓谁是冠军后,男生意见很大,他们觉得这个比赛不公平。为什么女生很乐意,男生却觉得不公平呢?
3、引出新课,这两张纸的大小不一样,我们也可以说他们的面积不一样。
板书课题:什么是面积
(设计意图:通过比赛来导入新课,一方面激发了学生的学****兴趣,活跃课堂气氛,另一方面让学生建立图形有大小的概念,为学****新知识做好心理准备)
二、活动体验,探索新知
1、感知面积概念。
(1)物体表面有大小。
先让学生用手摸一摸数学课本的封面和数学练****本的封面并比一比它们表面的大小。接着,让学生拿出课前准备的一元硬币和一角硬币,再比一比它们面积的大小。同桌之间互相比较手掌的大小。指名汇报比较结果,并让学生说一说自己是怎样得出这些结果的。(观察或重叠的方法)
(设计意图:主要让学生从分门别类,对照比较中认识物体表面有大有小,为学****封闭图形有大小作铺垫。)
封闭图形有大小
投影出示如下两个图形,让学生比较它们的大小。
指名汇报比较结果,并让学生说说自己是怎样得出这个结果的。
(设计意图:这一部分内容的设计是让学生知道封闭图形也是有大有小的,而且有时可用观察法直接比较两个封闭图形的大小)
总结面积概念
先让学生独立尝试概括面积概念,然后教师引导学生进行归纳,同时板书:面积:物体表面或封闭图形的大小。
(设计意图:学生通过观察、比较、获得多种感性认识,在此基础上,抽象出面积概念便是水到渠成了。)
举例说明,丰富认识。
让学生举例说明身边物体表面或封闭图形的大小。学生可先在小组内交流,然后教师组织学生进行全班交流。
(设计意图:让学生通过身边的物体进一步明确面积的含义,感受到生活离不开数学,对数学产生兴趣和亲切感。)
体验借助工具比较大小。
制造认知冲突。
投影出示大小差不多的一个正方形和一个长方形,让学生比较哪个的面积大,哪个的面积小。
指名回答比较结果,有的学生可能会说正方形面积比长方形面积大,有的学生可能会说正方形面积比长方形面积小,当学生意见不同时,教师引导学生认识:用观察的方法有时很难比较两个图形的大小。
探讨比较面积大小的方法。
让学生把附页2中图3剪下,剪下图中的长方形和正方形,比一比它们的大小,并在小组内交流比较的方法。
通过交流,引导学生认识以下四种比较方法:
方法一:先剪一剪,再拼一拼。
方法二:先用硬币摆一摆,再数一数。
方法三:用小方块摆一摆,再数一数。
方法四:先画大小统一的格子,再数一数。
(设计意图:动手操作,合作交流的活动是一种主动学****活动,在这个活动的过程中,学生互相交流自己的发现的摆法,充分展现了个性和思维方法,每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价,提炼解决问题的最优方法,提高获取知识和解决问题的能力。)
在方格上画图形
学生独立在方格纸上画图