新基础教育三观十性.doc

“新基础教育”三观十性
近几年来,我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。如何培养新世纪所需要的、能在我国社会主义现代化建设事业中施展才华和建功立业的一代新人,已成为富有时代性的热点问题。许多人从不同的角度提供了自己的答案:如有的主张减轻学生负担,有的主张改革考试制度,有的强调学校管理改革,有的强调师资队伍建设。凡此种种,目标都与政府部门的要求一致,那就是:克服“应试教育”所造成的弊端和问题,努力实施素质教育,提高教育质量。本文涉及的则是同一问题的另一个层面,那就是在教育者教育实践与教育行为背后的教育观更新的问题。
任何教育行为都是不可能离开教育观念的,不管我们是否意识到,但它是实实在在地存在着,并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。可以这样说,真正判断一个人或一所学校信奉、贯彻什么样的教育观念,不能只是听其言,更要观其行;同样,教育观念的真实力量,也不会停留在宣言上,而是体现在实践中。今天,我们要创建新型的、面向21世纪的基础教育,首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念,找出造成实践弊端的思想根源,根据时代要求和教育发展的需要,根据教育认识的发展,形成新的教育观,并以新的教育观为指导,改造现有的教育实践。这是一个长期而艰巨的任务,但又是必须从现在就开始进行的迫切任务。没有教育观念的变化,再现代化教育设施、再高学历的教师队伍,都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。因此,新教育观念是新基础教育之魂。
一
今天,基础教育十分需要更新的是哪些教育观念呢?在我看来,至少涉及到三大方面,其中包含着十个观念。
第一个大方面是基础教育的价值观。它要回答的的问题是:我们为什么要办基础教育?它的最重要的价值是什么?这是一个关系到基础教育定向和定位的老问题,它的答案却是随着时代发展、人们对教育的需要和认识的发展而变化的。今天,我们正处在社会转型时期,要做一个跟上时代发展的教育工作者,就必须重新思考和认真寻找新的答案。
抽象地说,把基础教育的价值定位在“打好基础”,这也许是永远不错的答案,但它并没有回答什么是“基础”,也没有涉及到打基础的目的是什么这样一个实质性问题。在我们现行的中小学教育实践中较普遍地存在着对“基础”认识狭窄化、短期化问题。所谓狭窄化,就是把“基础”具体理解为学好学校开设的主要科目,它们往往是那些要考试的、知识性强的,如语文、数学、外语等,或者是当前社会上较重视和强调的,如计算机等。不少人还认为,加强了外语和计算机教学,就算体现新的基础要求了。所谓短期化,是指强调基础教育对近期的、可测量的考核、评比标准的满足。比如。把学科教学的价值定在考试成绩提高;把思想品德教育的成效对准文明评比;把体育、美育的成功归纳结为参赛得奖;把学校工作计划对准上级本学期要抓的中心任务;把教育质量等同于升学率等。其后果是学校围绕着“考”、“评”、“赛”、“查”等具体要求转,尽管大家工作得辛苦又到位,但却渐渐丢失了中小学教育更为根本和长远的价值——对社会发展和青少年发展的奠基性价值。
针对上述与基础教育价值取向十分密切相关的一些问题,我认为,必须强调基础教育的“未来性”、“生命性”和“社会性”,并以此作出新基础教育的价值定向。
“面向未来”是教育要“三个面向”中的内容之一。基础教育贯彻“三个面向”尤其要重视面向未来的要求。因为基础教育是人生接