运用新课程理念，改进初中语文阅读教学.doc

运用新课程理念,改进初中语文阅读教学-中学语文论文
运用新课程理念,改进初中语文阅读教学
王春红
《国家基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的出台,为基础教育阶段的各科教学提出了更高的要求,指明了前进的方向。如何运用课程改革思想和课程标准理念,改进初中语文阅读教学,笔者在此谈谈自己的一点思考。
一、把握目标,优化过程,彰显课程改革思想
课程改革倡导自主、合作、探究的学****方式,目的是扭转传统的灌输式、注入式的教学局面,改进课堂教学。在课改思想指导下,如何上好一节阅读课?笔者认为应着重从以下两个方面入手:
(一)准确把握教学目标
教学过程不能缺少教学目标,否则就失去了方向,会偏离正确的教学轨道。《语文课程标准》针对不同学段制定了相应的具体目标。第四学段,即初中阶段的阅读教学目标共有12条,评价一节阅读课是否有成效,应该从以下几方面进行观察和审视:学生朗读能力是否得到了培养,学生能否理解课文内容并对重要的词句、语段加以品味,是否对课文内容产生了自己的看法和体验,能否针对作品的内容或表达形式进行欣赏与评价等。以上几方面是针对结果进行的评价。
(二)努力优化教学过程
第一,教师要注重学生阅读学****环境的创设。教师要善于营造民主、和谐的教学氛围,努力优化教学策略,引发学生阅读期待,调动阅读积极性,点燃阅读热情。第二,要注重教学流程及各环节的设计。教学设计应有利于促进学生阅读能力的发展;具有较强的实践性和操作性,能够让所有学生都积极参与;比较符合学生认知规律,体现出开放性、多元性原则。第三,要注重教学方法、手段的选择和运用。教学方法与手段要能够最大限度地引导学生自主探索、合作交流。当然,教师还要能够根据阅读教学内容和目标达成的需要,恰到好处地运用现代化教育技术手段,提高教学效果,培养学生信息素养。第四,要做好对阅读课堂教学的组织与调控工作。课堂上教师要真正发挥组织者、引导者、参与者等角色的作用,引导学生围绕设计的“主问题”及“辅问题”进行交流、研讨,实现思维碰撞,并适时地给予点拨、启发和评价,进而充分调动与保持学生的探究热情,促进学生沉潜于文本的字里行间,去积极体验文本中蕴含的情感,使学生在阅读过程中迸发出属于自己的思想火花。第五,教师要做好对学生的评价工作。阅读过程中的评价要体现多元化的特点,教师不能独占评价权,而也要让学生拥有该权利,鼓励学生进行自评与互评,引导学生学会反思,乐于接纳别人的观点或建议。
二、更新理念,改进教学,提高阅读教学效益
(一)强化责任心与使命感,以一腔热情投入阅读教学
语文教师应对阅读教学充满热情。当教师站在讲台上,面对一双双渴求知识的眼睛时,就要意识到自己肩负的责任感与使命感。课堂既是属于学生的,也是属于教师的。语文阅读课堂教学的质量,不仅制约着学生语文能力的提升,也影响着教师专业水平的发展。敷衍塞责与一丝不苟,会带来两种截然不同的结果。为此,教师应追求教学上的精益求精,使自己的阅读教学艺术日臻成熟,这样才能彰显自己的生命价值,促进自身发展。
(二)引领学生享受阅读过程,使自己的阅读课堂绽放异彩
语文学科具有审美性,阅读教材展现着无限风光。教师要用心去感悟,引领学生徜徉于美的天地,领略文本的语言之美、思想之美及构思之美、表达之美,让美熏染着师生的心灵,促使师生共同步入崇真、尚美的至高境界。教师若是要把课