基于教师专业发展的职业生涯规划设计幻灯片.ppt

柯昌平 0874-8965037 ********** E-mail:kcpqj@
基于教师专业发展的职业生涯规划设计
基于教师专业发展的职业生涯规划设计
一、教师专业化——
教师生命本质的诉求
二、教师生涯规划——
教师专业发展的行动指南
一、教师专业化 ——教师职业生命本质的诉求
主题1:教师职业专业化及其意义
主题2:教师专业发展的现状和问题
主题1:教师专业化及其意义
什么是教师职业专业化?
职业的“专业化”有两层含义:一是指一个普通的职业群体在一定时期内,逐渐符合职业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程;二是一个职业群体的专业性质和发展状态处于应有的水平。
最古老而典型的专业是牧师、医生和律师。
教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
李宝峰教师专业化的现状与对策
职业专业化的特征
一个职业是否是专业,其标志在于是否符合专业的标准以及“专业化”的程度。表现为职业的独特性、垄断性、专门性和科学性。这也是一个职业的专业地位高低的决定性因素,其职业实践的内涵对非专业人员具有神秘性,非经专门学****和训练无法从事该职业。
教师专业标准主要包括:
专业基础;
教育观念;
教育实践能力;
专业责任感和服务精神;
进修、培训、研究、评价、专业团队等。
外部环境
内在因素
顾明远:教师为什么要专业化?
社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。
顾明远:中国教育学会会长,国务院学位委员会教育学科评议组召集人,教育硕士专业学位教育指导委员会主任,北京师范大学教授,博士生导师
专业化是教师主体价值的实现方式
教师生命的意义及价值是在其教育生命的历程中显现的,也是在这其中成就的。教师在对别人奉献的同时,应该也完全可以求得一种丰富的体验、一种自我满足。
教师专业成长的动力来自教师的内在需求。只有当教师把教书不仅仅当作一种职业,不再是“谋生”的手段,而是成为主体价值实现的一种方式,才能成为自主成长型教师”
我国教师专业化进程
1993年《中华人民共和国教师法》:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”
1995年《教师资格条例》:建立教师资格证书制度。2000年《〈教师资格条例〉实施办法》:教师资格制度在全国开始全面实施。