北海道英文介绍PPT.ppt

如何进行教育测量
华东师范大学教育学系
陶保平
教育测量
测量法是采用测验或量表的形式,对教育领域内的事物或现象作数量化描述的一种调查方法。在教育研究过程中测量已成为不可缺少的一种研究方法。另外,测量本身也是一种评价的方式,当我们要对学生的学****结果进行评定,了解教学目标与学****成果相符合的程度,了解教学方法是否符合学生身心发展状态,就需要测量。
测量调查的含义
测量调查法是采用测验或量表的形式,对教育领域内的事物或现象作数量化描述的一种调查方法。
“偏见”可以测量吗?
将一个抽象的术语,转换成具体可测量的指标,有以下几个步骤:概念化—抽象性定义—操作性定义—具体测量指标
测量的定义
所谓测量就是按规则给对象或事件赋值。通俗地说,就是根据一定的规则,给事物分派数字。1、2、3、4、5这些数字本身是没有数量或质量意义的,只是个符号。当我们规定1代表学业成绩的最低等级“不及格”;2代表“及格”;3代表“中等”;4代表“良好”;5代表“优秀”,这时1、2、3、4、5才具有实际意义,数字按规则被赋予了意义。
测量的要素
(1)测量客体。指测量的对象。测量的客体可以是人,也可以是教育研究中的事物或现象。
(2)测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容可以是外显的,如学生的性别、年龄、身高、体重等,也可以是内隐的,如学****兴趣、动机、态度、价值观等。
(3)测量规则。指测量的法则或方法。也就是说,要构建一套如何分派数字或符号的准则,按准则对测量内容进行规范化、标准化的操作。
(4)测量工具。指测量的指标体系。没有工具,测量难以进行。
测量调查的优点
1、科学性较强,测验量表的编制过程客观、严谨,效果准确可靠,测验结果直观形象。
2、标准化程度较高,施测、计分、评价等均有统一标准,容易控制,便于操作。
3、定量化水平较高,测量所获得的均为客观的数据资料,便于记录和分析和计算机处理。
4、能直接进行对比研究,标准化测验一般都有常模,只需将所测得的数据资料直接与常模比较,便可知差异。
5、经济实用,省时省力,研究者只需根据研究需要直接选择合适的测验量表施测即可。
测量法的缺点和不足
1、测验编制难度较大,费时费力。测验编制专业化程度高,非专门机构、专业人员不能胜任。
2、教育测验通常是间接测验。测量涉及的心理、智力、能力、知识、技能、性格等因素难以直接测量,因此测量的结果往往是相对的。
3、难以进行整体定性的分析。结果采用定量分析,结果多在静止的表面水平上描述和解释。
4、测验研究灵活性较差。测验量表题目内容固定,无法根据研究的实际需要增删内容。
5、测验研究对研究者要求较高。要具有专业知识,了解测验的有关情况,熟悉测验的技能等。
什么是量表
测量需要有测量的工具,测量的工具应具有单位和参照点,并且有表示量数的方法,我们把这种工具称之为量表。
如,尺是度量长度的量表,血压计是测量血压高低的量表,智力测验是测量智商高低的量表。
量表的四种不同水平
类别量表(nominal scale)、
顺序量表(ordinal scale)、
等距量表(interval scale)、
等比量表(ratio scale)。
类别量表(称名量表)
是根据事物的某一特点,对事物属性进行分类,用名称或数字来代表事物或性质,是给事物进行简单归类的一种量表形式。如运动员的号码,学生的学号等。又如,对于性别,我们可以用数字1表示男生,用数字0表示女生,在这里1和0只是代表事物的性质,只是起到给事物分类的作用,数字本身并不具有数量意义,没有大小、高低、优劣之分,只是为了给对象分类,采用数字来代表罢了。