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让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效
张军
摘要:任务型语言教学以交际任务为核心,强调“做中学”(learning by doing),通过学生参加来完成语言学****任务,使学生自然地学得语言。“任务”的设计是实施任务教学方法的关键一环。如何设计科学有效的任务是一堂英语课成败的关键。本文结合笔者在英语课堂教学中的亲身体会,阐述了在任务型教学中让“任务”更加有效地服务于教学的办法。
关键词:任务型教学;问题;任务设计;有效
引言
《英语课程标准实验稿》对英语教学的目的强调如下:“从学生的学****兴趣、生活经验
和认识水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合应用能力”“在英语教学策略方面应该避免单纯传授知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径”。在这种教学模式中,要求教师根据课程的总体目标和教学内容,创造性地设计任务来调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等形式,达到学****掌握和运用语言的目的。
任务型教学法是教师根据学****内容设计各种学****任务,让学生通过完成这些学****任务学****语言和使用语言,最终达到教学目标的要求。任务型教学是以具体的任务为中心和载体,以学生为主体,以完成任务为动力,使学生在做事情的过程中运用所学语言,发展和完善自己的语言能力。简单说就是:为用而学,在用中学,学中用,学了就用。教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成综合应用语言的能力,能“自己站起来走路”。
“任务”就是“用语言做事”,把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。它要求以学生为中心,将真实的语言文本引入学****环境,强调通过使用与交流学****外语,关注学****者的语言学****以及关注学****过程本身,把学 二、任务型教学在具体实践中可能存在的问题
任务的完成可产生成就感和满足感,可转化为日后学****的动力。虽然任务型教学具备上述优势,教学理念也得到了很好地推广,但是由于我国中学英语教学中诸多因素的制约,目前任务型教学在实践过程中还存在着不少问题。现就笔者在教学实践过程中发现的几个问题简要阐述一下。

在实际教学中,大多数教师面临的一个问题就是给大班上课(一个班往往有七八十个学生)。这样,教师对学生个体注意不足,驾驭课堂的能力减弱。任务的设计要么过难,学生感到力不从心;要么过易,没有挑战性。另一方面,在任务型教学中,教师在小组讨论和任务的呈现过程中都必须充当指导者、监控者的作用,包括对讨论的时间和任务汇报的时间进行控制。但有时由于活动参与人数较多、讨论人物的主题原因或考虑到学生发挥空间的原因,教师不会中途打断,这样就会造成教学内容耗时过长,既定任务未能完成,影响教学进度和教学效果。
、有效
首先,对大多数教师来说任务型教学法是新的教学模式,设计选择任务活动时教师缺少经验,某些教师本身对任务型教学的理解不够深刻,甚至在某些方面存在误解,有把任务简单化、表面化的倾向;其次,在实际教学过程中,教师对自身定位掌握不清,没有真正起到合作者和引导者的作用;再者,教师在课程任务的布置上缺乏经验,上