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“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学
   一、高中地理课改目标与八字教学法
近几年来,教育改革已成为世界性的浪潮。早在六十年代,育才中学在我国教育界率先进行了教改尝试。七十年代末期,段力佩校长在总结教改经验的基础上,提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。这一教学法,实际上是合乎世界性改革形势的,是对传统教育的挑战。1991年,上海市中小学课程教材改革方案出现了。随之,上怊海的高中地理学科也提出了相应的课改方剩案。方案的推出,为“读读、议议、练练驺、讲讲”八字教学法在高中地理教学中的妁实践应用提供了很好的舞台。
比较高中若地理课改方案目标和八字教学法,不难发瘠现两者在体现现代先进的教育思想方面有耖相同之处。
,都主张教学要为学生的发展服务,教帐学要把学生看作学****的主体。育才中学的蟋八字教学法,不主张教师牵着学生的鼻子走,而是积极引导又大胆放手,让学生做旨学****的主人,从而使学生得到真正的提高跬。这种教法,与地理课改方案目标不谋而情合。
,把提高学生素质,培养具有创造潜能的人
╆才作为改革的核心。提高素质的核心,实晰质上就是开发潜力,培养创造性思维,注妊重个体自由发展。这正是地理课改方案和狎八字教学法都注重的问题。
   二、趱高中地理教学实践中运用八字教学法的研坌究
1.“读”是基础
学生按照教师提寿出的要求,阅读教材,掌握知识要点,把啤被动接受转变为主动获取。高中地理教材蹴中,尤其是人文地理,有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如,我国是世界第一梧农业大国;我国农业生产的成就和发展等抠等,都可以指导学生按照提纲自学阅“读┐”。“读”的方法:规定时间,带着问题荼思考阅读,教师适当加以点拨。例如:指筲导学生读“我国农业生产的地位和成就”铠时,为了强调“依靠仅占7%的耕地,解决了占世界21%的人口的温饱问题”这句话的含义,我在引出新课、列出阅读思└考提纲后,有意打出投影片,将这句话醒砒目地显示出来,呼唤起学生的阅读渴望。槿
2.“议”是关键
让学生围绕一定的┥问题,以读议小组为单位,分组讨论,切洇磋琢磨,各抒己见,多向交流,达到理解╁、巩固知识的目的。这样做,可以调动全
椤体学生的思维活动,使更多学生有发言的戋机会。例如,在讲到我国农业生产发展的自然条件时,我将准备好的我国土地资源坫、气候资源、水资源分布的彩色投影片一凝一打出,让大家讨论,并要求学生从有利ī和不利方面去考虑分析我国农业生产发展沮的自然条件。在取得组内共识后,每组推疾选一人发言,全班交流。由于集思广益,开扩了学生的思路,独树一帜的见解时有坠发现。学生在议论过程中,相互启发,相得益彰,提高了成绩好的学生的思维能力⒕,也带动了学****能力较差的学生,且有助并于培养学生的探索、发现、推理、想象、漕分析等能力。
3.“练”是应用
学生潦进行练****不仅仅是完成作业,而必须在金教师的指导下对****题进行分析,在理解基础上进行练****高中地理“人类的经济活昱动”一章中,在介绍了产业部门分类的基侠础上,给学生介绍了生产力发达国家和发拦展中国家的差异。课程标准不仅仅要求学阖生理解这部分内容,而且要求学生在技能胼上能初步学会分析图表,认识发展中国家埘与发达国家之间在经济上的差异。要看懂倪“世界部分国家三大产业的比