小学数学教学情境的创设策略.doc

小学数学教学情境的创设策略.doc小学数学教学情境的创设策略
摘要:创设学生喜爱的情境,能有效地激发他们学****的兴趣和热情,并能调动起学生学****的积极性和主动性,让他们主动参与到数学学****活动中来,科学的思考问题,寻找解决问题的途径,帮助学生解决问题,达到学数学的目的。
关键词:小学数学;教学;情境;创设
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学****合作交流的问题情境,引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动,使学生通过数学活动,获得基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,进一步发展思维能力,激发学生的学****兴趣,增强学生学好数学的信心。因此,笔者认为创设情境是小学数学教学中的重要策略。
一、数学教学情境在小学数学教学中的意义
。在课堂教学中通过创设有效的情境,可以把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清事物的迫切愿望,激发了学生走进数学、参与学****的兴趣和信心。。现代教育提倡以学生为主体,教师为主导,教材为主线。数学课堂上教师面对的是活的学****主体,教师不可以越俎代庖,不可以传统的知识讲授替代主体的活动,要给学生以自由、活动的空间,真正体现学生的主体性,使学生产生学****数学的渴望,充分感受数学,主动探究数学,主动运用数学。
二、通过故事来进行情境创设
所谓故事化的情境创设,就是将数学知识通过以故事的方式表现出来,在创设的故事情境中让学生获取所学的知?R。对于小学生的思维而言,抽象的数学概念比较难理解,为了使这种抽象的数学概念能够更加真实具体地表现出来,大大提高学生学****的效率,教师可以通过用数学知识故事创作的手段来诠释它。许多小学数学知识都具有故事属性,教师应抓住这个特点,进行故事情境的创设。例如小学初级阶段,学生学****0”的时候,许多学生无法认识到“0”的概念,难以接受。为了解决这个问题,许多教材通过创设故事情境的方式表达。如:小花猫和爸爸妈妈去钓鱼,不一会爸爸妈妈都钓到了许多鱼,只有小花猫一条也没有钓到,这时候小花猫摆出双手,做出一个无奈的表情,旁边显示出一个大大的“0”。通过这个简单的故事创设,学生能够很快明白,“0”就是表现没有,没有的东西可以用“0”来表示。这样的故事的创设简单,同时具有很强的实用性,方便学生理解。
三、创设游戏情境,活跃课堂氛围
在传统的数学课堂上,往往是教师引导学生进行基础知识的学****之后再由学生进行实践演算、计算,完成作业等等。这样的教学方式过于单调、死板,同时也不符合学生的需求,也由此导致很多学生对于数学课堂的厌恶。在教学中教师要充分认识到这个现象,并且采取相关的措施进行处理。比如教师就可以创设一定的游戏情境,来活跃学生的学****氛围,让他们能够感受到数学知识学****的形式多样与丰富多彩,激发他们的学****积极性,实现他们的主体地位。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学****兴趣。