如何提高学生语文素养.doc

如何提高学生语文素养
河北省永年县朱庄中学胡翠萍摘要:初中语文教学改革, 在“、大、”的。在的探中发现有“、、美”的境地。就是要求教师作评价存着假空误区笔者评价索真善那评价时要展我,要观用术的引领学生在语文教学中感美、创美。示率真自客公正; 艺化评价受造
关键词:初中语文评价误区
河北省永年县
摘要: 评价存着假空误区评价示率真自客公正; 艺化评价
关键词: 评价误区
新课的出我的语文教学指方向标台为们明了。培养学生的语文素养是我的追求目。课程改革正在国各地如如荼地们标全火推为行,然而语文教学评价却是课程改革的领仍瓶。有些教师顺应秀教学改革,在评价上也花样新翻,但往往也流于形式,有作之嫌。笔者从多年初中语文教学作事工。在教学实践中不断探索总时结,进而认要真正提高学生语文素养识到,语文教师在评价要、善、切“空”,忌假、大、力求“真美”。
在具体的教学实践中,我要走出作评价此失彼而形成们时顾的如下的些一:误区一、滥用赞语,误导了学生的学习思维有些教师在课堂教学中不论学生回答是否恰当,不论提出什! 解! 得么质都的:“真疑口诀似赞扬你棒”“真有见”“读真误了有情”不当的评价不仅激发不学生的思维感! 了,反而导学对生的学习思维, 而之, 认老师的提问久久他们为对, 文本的理怕胡编乱、解,不需深思考,想什就说什入推敲到么么,哪是造他们可会误为东扯的,都是值表的。西拉得扬于是能错地认:这或许就是创新思维的表。而那些有真知灼见的理和回答现解,反抑制了被这些庸的语埋没,俗赞了无情发散思维的培养。
,学生疲于应付二、误延评价界面新课程的评价改革提倡发性评价展,讲
究方式的多种多样。
、察、献、、除考试验,还有谈了一般测外观文研究范例考查访个人经历录。然而有的教师任何种语文学时误以为一顾合运用各种形式的评价。在实施过程中不学生实他们顾际,不大界一学生的点身体和心理承受能力起、,无限扩评价面。
如篇班级家长作文写好后,先改评,再小组评自自, 评,然后评,写殊评后反思评后,再呈老师评报告交。不知学生作文在众多的评自耗掉了少价中已面目非,已不初写的全找到影子,学生己已多长时折腾快乐由的间,有种疲于应付之自时感。间的,不仅加重丧了了学生学习,加心理力负担大了,也致使学生失写作激压情,反而失去评价效了果。
违背语文教学宗旨三、盲目求异,、一课改的重要理念是倡导自主、合作探究的学习方式。些管、管一调教师追髦,不情境为了赶时管、不内容不需要味地强时个自主意合作精神探究能力识、、。于是在学习文章让每学生自选喜的段学习。的确,有的学生确实能某些段产生特欢落对落解个殊喜爱甚至有性化的见,个解但是就此而作出“有见,有么欢性”的评价, 堂课草草结,一束那那些学生不喜的语段,难道就不学有的老师几生字可以吗? 为了个,也要让学生分组讨、气氛活跃个论, 的课堂就是学生性高似乎热闹积极。只要有结自主热果就获“有合作探究精神”“得能学习”“学习情高”等、评价。其实,语文教学中许多问需教师点拨题学生思考才仍可违背解决的。像这种形式义的评价从客观上说主,它严重语文教学宗。旨、创造美四、艺术化的评价:引领学生感受美庄中学胡翠萍者评价索真善那受造教师的评价无论是表还是评扬批,都应是通过恰当的方式来场会激学生不断进取。若表评不体励扬批得, 合情境不恰当,就与,产