浅析音乐教育中创造力的培养.doc

浅析音乐教育中创造力的培养.doc浅析音乐教育中创造力的培养
摘要:创造力是指产生新思想、新发现和创造新事物的能力。它与一般能力的区别在于它的新颖性与独创性。音乐创造力因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
关键词:创造力;音乐;教学
英国科学家霍伊尔曾说过:“今日不重视创造性思维的国家,则明日将为沦为落后国家而羞愧”。可见创造力占据着极其重要的位置,是艺术发展的根本动力。音乐教育属于艺术教育,它可以提高学生的创造力,使学生通过愉悦的音乐教学环境提高自身的创造力。
一、创造力及其在教育中的重要作用
创造力是指产生新思想、新发现和创造新事物的能力。它与一般能力的区别在于它的新颖性与独创性。音乐创造力因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
音乐教育是培养学生创新能力的重要途径,它能提高学生的情趣、陶冶他们的情操,并能通过欣赏和实践来培养学生的创新意识、精神和品质。在历史长河中,很多例子都可以证明这一点,许多杰出的政治家、科学家等都不同程度的受到音乐的影响,伟大的教育家孔子在音乐上有很大的成就,并把音乐作为一门独立的学科进行讲授;地质学家李四光在音乐方面创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》……这些都正如爱因斯坦所说:“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的”,可见音乐在创造力培养方面具有不可替代的作用。
二、创造力在音乐教育方面的现状
20 世纪中期, 欧美一些发达国家就开始对音乐教学内容进行改革。例如德国作曲家、儿童音乐教育家卡尔?奥尔夫第一个完整地提出在音乐中培养儿童的创造性,他认为儿童学音乐不能只是把曲子练好就行了,而是应该引导他们从中去发现和探索一些东西,并且可以亲自参于并创作。为此, 他编写了教材,试制出乐器,并以音乐和律动教育学生。这在世界50 多个国家被证明成功的形式,成为近代学校音乐教育最重要的体系之一。由此可见, 在音乐教育中培养创造力是学校音乐教育教学内容的一个重要部分。
近年来,我国的音乐教育也取得了令人瞩目的成绩。从80 年代后期开始,国内一些音乐教育工作者开始尝试音乐创造力的培养,但这些研究主要是集中在音乐教学过程和课例的创新上,对音乐创造力的内涵、创造性思维的机制、创造力的测量和评估标准等方面还缺乏系统性的研究和实验。我们很多学生的钢琴、电子琴等考级虽然过了九级、十级, 却对音乐的一些基本常识不了解,更不用说学生的创新能力了。这种思潮就使我们的教育走向了一种误区,使音乐教育只是做表面工作,并没有在实质上进行改变。这是基本上都是因为我们的老师总是要求学生按照自己的要求完成学****任务, 无形中阻碍了他们探求音乐内涵、再创造音乐的能力。
三、在音乐教学中培养学生的创造力
音乐创新教育应该根据学生的身心发展特点、认识水平和实践能力与结合音乐学科的特点来进行。下面就几点来说一下如何在音乐教学中培养学生的创造力。
(一)教师应该树立学生的主体地位
在教学中,教师应该转换教学角色,把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主,使他们地参与教育过程,才能激活他们的内在学****动力,最大限度地发挥把他们的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象,创造音乐情节,从而了解音乐作品的内涵,达到审美的目的。因此在音乐教育中应引导学生以生理听觉为基础,心理想象为出发点,有思考地欣赏音乐。通过演唱、演奏或欣赏音乐作