浅析高中数学“导研式教学”研究与实践.doc

浅析高中数学“导研式教学”研究与实践.doc浅析高中数学“导研式教学”研究与实践
摘要:随着教育事业的发展,我国高中数学教学研究也取得也取得显著成果。其中,导研式教学以其独特的优势获得高中数学教师的青睐。一方面,导研式教学能够激发学生的学****兴趣,让学生通过自主思考探究的方式获得新知,提高学生的学****技能,另一方面,导研式教学为高中教师的教学提供了新思路和新方法,能够有效提升自己的教学水平。笔者将对“导研式教学”进行深入研究,探索高中数学中实施“导研式教学”的办法,以供参考。
关键词:导研;教学;研究;实践
在素质教育背景下,我国高中数学教学模式也在不断调整,导研式教学逐渐走入高中数学课堂,学生在教师的引导下,进行自主探究,在探究中发现问题、提出问题、解决问题,进而形成自己的思维方式。导研式教学是尊重学生主体地位的体现,运用导研式教学能培养学生自主学****意识,提高学生运用数学思维解决问题的能力,能有效提高高中数学教学水平,因此,有必要对在高中数学教学中运用导研式教学进行研究,以提高高中数学教学质量。
一、高中数学“导研式教学”的基本内涵

所谓“导研式教学”,是指教师为学生提供探究思路,学生自主完成对数学知识的探索,进而解决问题、获得新知,最后将探究的思路和过程内化分析,形成自己的思维方式和解决策略。

导读式教学的基本特征可归纳为四点。第一,问题性。教学从发现开始,到解决问题得出结论结束。第二,自主性。对探究的方式、探究的方法、探究的过程学生可自由选择。第三,指导性。教师从传统的讲授者转变为指导者。第四,探索性。结论的得出,不再是教师直接呈现,而是由学生通过自主探究获得。
“导研式教学”的架构
此种教学模式的本质是师生配合,有机促进,导研式教学的基本框架可总结为“三个自然”、“一个内化”。三个自然是自然提出问题、自然解决问题、自然拓展问题,一个内化是及时巩固需要内化的知识。
二、高中数学“导研式教学”的实施办法
“三个六问”,实现“三个理解”
三个理解是理解数学、理解学生、理解教学。导研式教学在进行教学设计时,要充分理解数学、学生、教学三者。高中数学教学论中,任何一种教学模式都要将三个理解作为设计前提,离开三个理解的教学,不会成功。
“三个理解”需要通过“六问”进行深化。所谓的六问包括:一、怎样整合知识、能力、情感三个教学目标的理解。二、能否掌握好数学性概念的理解,三、是否能牢固掌握学****方法,四、教学要围绕教学主题,五、怎样将学生与问题有机结合,六、学生怎样将知识内化。

目标是牵引人实践的动力。高中数学学****目标是:获得知识、开发智力、提高能力。即学生在学****中获得数学知识,如数学逻辑、数学技巧等;学生通过不断的学****开发自己的智力,在解决数学问题的过程长,提高自己的处理问题的能力。例如,学生在学****降幂时,就要学****升幂的原则,不断训练学生的逆性思维,培养学生灵活运用知识解决问题的能力,从而提高学生的数学逻辑思维能力。

高中教师在授课前,要提前做好教学设计。教学设计决定着教师教学的质量,因此,教师在进行教学设计时,要紧扣教学主题,按照知识递进的层次进行设计,例如,在设计有理数教学时,首先要教授正数、负数、0 的概念,然后细