《 伟大的历史转折 》教学实践报告.doc

《伟大的历史转折》教学实践报告
(指导思想,设计方法等说明)
由于本课所涉及的十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区等理论性比较强、概念比较抽象,学生难以理解。但同时我们又可以找到大量的事例来说明改革开放取得的伟大成就。因此,我在课前发动学生收集、整理一些有关改革开放前后中国经济建设的资料,借助图片、音像等资料创设一个良好的教学情境,进行生动、形象的教学。鼓励学生质疑、讨论,激发学生主动学习。针对学情选择教法,在互动式教学模式下,为了“激其情,发其智”,我使用情境教学法、讨论法、问题探究法、启发式教学法等。通过多媒体播放经典小品、经典瞬间图片、经典语言等,将学生的思想引入历史的情境之中,使其在历史的欢乐和痛苦中感受、体验,从而产生思想上的震撼和感悟,以收到思想教育的效果。将活的感情注入死的历史知识之中,声情并茂,激活学生的情感。注重历史教育的思想性,突出情感态度与价值观的教育。如今“十一届三中全会”“十一届三中全会以来”已成为高频率的政治词汇,然而对于学生来说这次会议的转折意义, 今天的幸福生活的来之不易是他们不曾用心去体会的, 这节课我主要就是把十一届三中全会及改革开放精神,通过一系列精彩的内容设计和语言表达, 让学生受到精神上的震撼。比如对十一届三中全会前的中央工作会议上陈云的发言的描述, 对农村改革前后变化的展示和对比,对改革开放 30 年成就的展示,处处让学生深刻感受我国改革开放事业的曲折性、艰巨性和伟大性;通过感受深圳及家乡大连的沧桑巨变,逐渐产生对家乡、对社会的真挚情感。从而把十一届三中全会精神内化在每位同学心中,让学生在心灵上接受一次洗礼。
一、实践过程
整课设计衔接紧凑,环环相扣。首先,播放“十一届三中全会”的有关新闻资料片断视频导入子目一。对子目二“在希望的田野上——农村改革”这部分内容的处理,授课时一共设计了五个问题: (1)改革之前农村什么状况? 以一对夫妻社员的对话展示改革前的农村形势,回顾建国以来中国农村政策的起起落落,逐步让学生意识到,经过席卷中华大地十年文革之后,农村经济破败萧条到令人难以置信的程度。紧接着讲述三个震撼人心的事实:一、百万大军乞讨,因为没有饭吃;二、安徽第一书记万里微服私访时, 与那个衣不遮体的青年农民的谈话使省委第一书记热泪长流。三、 78 年安徽的人祸天灾相互交织,百姓流离失所。饿死人的悲剧又要重演。(2)怎么走出困境? 设计意图是让学生积极思考, 想出办法: 分田给农民。对比省委书记万里的“借地渡荒”的办法,这就是最早的责任田,也为改革的进一步突破,实行家庭联产承包责任制奠定了基础。(3)那么,中国大地上哪个地区的农村最先用行动开始了农村这种改革的突破呢? 镜头转向安徽凤阳县小岗村,作详细介绍。 1978 年 12 月是党的十一届三中全会召开之际,几乎与此同时,远在千里之外的江淮, 一个只有 20 户人家的小村子里,也发生了一件大事……小岗村的 18 户农民,他们用行动开始了农村改革的突破。(4)那么实行这种包产到户的生产组织形式后,农村生产关系有没有什么变化呢? 出示引文,引导学生分析:土地所有制性质,责权利的分配。(5)农村实行改革后农民生活有没有变化和改善?展示湖北省天门县农民彭立成家春节贴出的三幅对联证明十一届三中全会前后农村的巨大变化。其次指导学生带着问题看书:1、我国的改革