《楞次定律》构建自主互助学习型教学设计.doc

《楞次定律》构建自主互助学****型教学设计
————楞次定律-感应电流的方向
江苏省高邮市第二中学张斌陈云彩
【教材分析】电磁感应现象揭示了电和磁之间的密切联系,在电磁学部分中起着承上启下的作用。电磁感应不仅是电场和磁场的综合和扩展,也是学****交变电流、电磁振荡和电磁波的基础。楞次定律是电磁感应这一章中的重点和难点,教材指明了教学的方向,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。但在探究的细节和过程上,留给了教师和学生广阔的思考设计空间,有助与同学自主互助学****提出新问题,得出新结论,体现新课程。从教材内容来看,楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”,而且它涉及的物理量多,关系复杂,为教学带来了很大的难度。
【学情分析】学生是教学的对象,是课堂的主体,一切教学活动为主体服务的,本校绝大多数同学没有刻苦的学****精神,但思维活跃,善于回答问题,不过还存在“眼高手低”的问题。本节课是规律的探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,而不是结论,本节课的教学没有要求学生预****面对新现象,新问题,且没有唯一固定的答案,学生有浓厚的探究欲望,为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲,本节内容,数学运算,物理理论要求不高,适当地又降低了学****难度,选择自主互助型教学是最佳的途径。为了尽可能让学生理解“楞次定律”尽可能提高教学质量,因此本节课的课堂教学以学生为“主体”,倡导学****自主”。把“问的权力、读的时间、讲的机会、做的过程”还给学生,鼓励参与。
【教学目标】
1、 知识与技能
a)通过实验探究得出感应电流的方向与磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容。
b)通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义,感受“磁通量变化”的方式和途径。
c) 通过实验现象的直观比较,进一步体会感应电流产生的过程仍遵循能量转化和守恒定律
2、 过程与方法
a)观察实验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。
b)尝试用所学的知识,设计感应电流方向的指示方案,并动手实验操作。
c)关注实验现象的个性,找出实验现象的共性,并总结出规律,培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
3、 情感态度价值观
热情:在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,培养学生勇于探究的精神;
参与:养成主动参与科学研究的良好学********惯;
交流:在自由开放平等的探究交流空间,能互相配合,互相鼓励,友好评价,和谐相处。体现我校自主互助学****型课题的理念
【重点难点】
重点:楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。
难点:感应电流激发的磁场与原磁场之间的关系。定律内容表述中“阻碍”二字的理解。【教学方法和教学手段】
1、教学方法:运用自主互助学****型高中物理课堂的实践研究模式实施教学
2、教学手段:演示实验、学生分组实验、多媒体辅助
【设计思想】
本节课结合我校学生的特点和我校《构建自主互助学****型高中物理课堂的实践研究》课题的实施对教材的内容进行了深入的挖掘和思考,备教材,备学生,备教法,备学法始终把学生放在教学的主体地位,让学生主导,让学生设计,营造一个“宽松”的教学环境,广开言路,充分体现学生学****的自主性。
教学过程中,先让各组派出一名学生代表该组讲出共同分析讨论的结果,不足的