浅谈初中英语课堂中的自主——合作——探究式学习.doc

浅谈初中英语课堂中的自主——合作——探究式学****br/>◆陈志英河北省隆尧县滏阳中学 055350
《英语新课程标准》的实施,要求改变过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导自主、合作、探究学****让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么,如何在初中英语课堂中让学生的自主、探究、合作学****更有效呢?
一、“我要学”——开发英语自主学****的“原动力”
教师水平、教学内容、教学设备等对学生的学****来说很重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用,任何优秀的教师,都不能代替学生学****学生主动学****是指学生对学****有兴趣,认识到学****的重要意义,不是“要我学”而是“我要学”。学生只有在内心深处产生了“我要学”的强烈欲望,其自主学****的***才能被点燃,才能在英语课堂上充分发挥主体地位,从而提高学****的效果。
例如,对初一新生而言,用音标拼读单词是一个难题,他们****惯了死记英语的读音,以致失去了学****英语的思维,并导致发音不准、记忆单词困难。因此,笔者在教学中小学衔接教材《预备课程》时,认真教授音标,利用学生对字母的熟悉穿插了字母音标的强化学****在接下来的词汇教学中要求学生用学过的音标拼读单词。其实一个单词只要学生会读,辅音字母基本能拼写正确,再注意5个元音字母或字母的组合,单词很快就能背出来。大约经过一个多月的坚持训练,学生终于学会了轻松记忆单词的方法,笔者也体会到了“授人以鱼不如授人以渔”的好处。
二、“留空白”——创设英语探究学****的“环境场”
探究学****是指通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展方式和过程。探究学****是一种高效的学****方式,在探究性学****中,学生的思维能被有效地调动。
因此,实施新课程以来,英语课堂教学特别注重对学生探究能力的培养。实践证明,在英语教学中,教师巧留空白能够给学生创设探究学****的“环境场”。初中生的天性是活泼好动,有强烈的求知欲望。在课堂教学中,教师要放手让学生参与学****活动,力求体现学生的主体地位,留给学生探究学****的时空,这样,他们就能够在英语学****的过程中经历自主探究的过程。
在这个过程中,他们的学****是充满思考、充满想象、充满创造的,从而激发了他们的创造潜能。
例如在教学序数词的时候,同样可让学生自己发现其中的规律,并编成顺口溜:first second and third, fifth还有twelfth; ty结尾是一家,都要把v变i,然后带ty;其余词尾一个样,加上th就可以。学生自创的顺口溜,简明又易记。
另外,自制录音带是笔者要求学生在周末完成的探究学****活动,录制的内容是课文中的单词和对话,在一定时间内进行评比奖励。这个活动使学生乐意去读和模仿地道的英语。
三、“故事链”——提供英语合作学****的“接力棒”
在教学中,采用小组协作式教学模式,能使得每一个学生都有运用英语的机会。学生通过小组合作完成任务,锻炼了解决问题的能力,锻炼了综合运用英语的能力,有效地提高了英语水平,促进了学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力的提高。在课后和课上及时进行小组之间的自评、互评,以及教师评价,促进了学生的互相帮助、共同提高,增进了学生间的感情