国内外移动学习的现状研究.docx

国内外移动学习的现状研究.doc国内外移动学习的现状研究
摘要:本文结合大量国内外移动学习的研究事实,对国外目前移动学习的研究状况和研究成果进行了详细的阐述和分析,同时也对我国挚移动学习研究现状进行了详细的分析,并耄从中得出我国研究移动学习的一些启示。水
关键词:移动学习;研究现状;发展趋势。
目前,移动学习在国外的研究主要书集中在欧洲和北美的部分经济发达国家,堡开始较早的一些移动学习研究已经进行了驼5-8年的时间。从研究目的来分主要有曼两类,一类是由目前的E-Learni遘ng提供商发起,他们力求借鉴E-Le绮arning的经验,把M-Learn例ing推向市场,更多地用于企业培训;蘩另一类则由教育机构发起,他们立足于学蛮校教育,试图通过新技术来改善教学、学筘习和管理。
国际远程教育学家戴斯蒙德が·基更(DesmondKeegan)莞在2000年庆祝上海电视大学建校40吃周年"新千年:教育技术与远程教育发展铩--中外专家学术报告会"上所作题为《豪远程学习·数字化学习·移动学习》的学腠术报告中首次将移动学习的概念介绍到中踌国,并称移动学习代表着学习的未来。XUX年9月27日,英特尔联手中国教育和屦科研计算机网()宣布推出纪"中国无线大学计划",以促进中国10で0所一流大学对于移动计算和无线技术的采用。
一、国外移动学习研究及其成果烟
1、移动设备应用于教育的可行性研究鸾
M-Learning这一新名词刚一出现,很多针对移动设备应用于教育领域猬的研究工作就随之展开了,这些研究从认钗知和教学角度出发,考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性[1]。一些研究者以学习理论为基础,通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效谆性,另一些研究者通过对学习者的学习特履征进行分析,论证在何种学习情境下使用枘移动设备最为有效[2]。在实验过程中佬,学习者对新技术的使用表现出了极大的舢好奇心和兴奋感,他们非常愿意和渴望在咕学习中使用这种新的技术;更重要的是,冽通过实验发现,在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显的提高,这为移动悌学习进一步的研究和应用提供了良好的前提条件。尽管如此,仍然有一些研究者对移动设备的使用持怀疑态度,他们认为学棂习者表现出的兴奋和激动只是暂时性的。り同时实验发现一些学习者在学习中并不能渲合理有效地使用移动设备,有些甚至把这⒏些设备用作考试作弊和影响正常教学秩序薛的工具,这一现象同样让研究者感到担忧烬。大多数研究者表示,PDA和WAP(ⅧWirelessApplicatio朗nProtocol)手机等移动设备只鹑是目前在学习手段上的一种扩展,它们不灏能够替代现有的学习工具。更重要的是,
止并非所有的学习内容和学习活动都适合使洞用移动设备。
2、移动学习资源的开发
移动学习作为数字化学习和移动计算技术纰相结合的产物,它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化斫学习,一系列针对移动学习资源开发的研髓究由此展开。在芬兰赫尔辛基大学进行U《niWap移动学习项目中,研究者试图霎将WAP技术应用于高等教育中,他们希太望为学习者和教师创建一个可操作的移动工学习环境,从而使学习者和教师能够通过媛WAP手机或smartphone随时宜随地访问教学和学习资源。这一研究项目沩的其中一个阶段就是要进行课程模块的开庠发、测试和评价。
M-Learnin秽g是一个由欧盟资助的移动学习项目。目罹前欧洲有相当数量的16-24岁的青年速人缺乏基本的读写和数理能力,这些人中很多还未完成学业就离开了学校,并且大投多数这之后就没有接受过任何形式的教育颚和职业培训。英国政府最早意识到了这一有问题,一些研究者通过对这一群体的特征族进行分析,创造性的提出使用移动技术来绒为他们提供教育服务的设想,M-Learning计划由此产生。M-Learning研究计划由英国、瑞典和意大利遨三个国家的五个组织共同承担,历时三年榱,项目的目标通过使用各种移动通信手段
镥,为这一群体创建一个移动学习环境,同时开发出适合他们的移动学习资源,包括番各种课程、服务和产品。XX年5月在英刍国举行的第二次M-Learning项兼目年会上,参与项目的研究组织共同汇报批了他们目前的研究进展,同时展示了部分貌研究成果。斯坦福大学学习实验室从语言伽学习入手,开发出了适用于外语学习的移σ动学习模块,模块包括了生词训练、测验龠、单词和词组翻译等功能。同时,研究人醛员发现移动学习者很容易受到外界的影响耿,他们无法长时间保持注意力的集中。针租对这一问题,他们在设计学习模块时从时年间上加以把握,每个学习模块持续的时间蒲被控制在30秒到10分钟之间。
除此┷之外,还有其它一些目前正在进行的研究В项目。研究者们根据学习者的不同需求开概发出适用于PDA和WAP手机的学习