高中物理-教学设计及反思.doc

教学基本信息
课题
第十节课:测电源电动势和内电阻
作者及工作单位
玛纳斯县第一中学
指导思想与理论依据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可,指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系,避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
本节设计按照设疑,探究,实践,改进提高,解决问题的思想展开,给学生设置合理的提问,使学生主动积极的探索求解,在思考中学****知识、解决问题。
教材分析
(可以从以下几个方面进行阐述,不必面面俱到)
l         课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
l         本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),不仅要思考其他内容对本节内容学****的帮助,本节内容的学****对学科体系的建立、其他学科内容学****的帮助;还应该思考通过本节内容的学****对学生学科能力甚至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响等。
本节是对闭合电路欧姆定律的一个应用,要求学生能利用已学知识进行实际的电路设计。在教材中对本章知识起到了升华的作用,切实提升了学生的能力。是对电学知识的一次能力升华。
学情分析
(可以从以下几个方面进行阐述,但不需要格式化,不必面面俱到)
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学****者分析的测量手段。
l         学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线,即从学生现有的认知基础,经过哪几个环节,最终形成本节课要达到的知识。
l         学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点,可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生在学****了理论知识之后,有得到实践证明的渴望,但学生在设计应用方面能力不足,需要教师的精心引导作为铺垫!所以,本节的设计不能盲目的放手,而应该精心设置提问,引导学生积极思考,步步推进,逐步到达对知识的掌握应用。
教学目标
(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)
教学目标
一、知识与技能
,去设计实验方案,确定科学合理的实验步骤;
,正确进行实验;
,理解误差并能深入对实验过程和实验误差分析。
。
二、过程和方法
,提出各小组的实验方案;
,完成实验操作过程;
,进行交流和评估。
三、情感态度和价值观
,激发实验探究的兴趣;
;
,发展学生的实践能力;
,事实是的科学态度。培养学生协作互助的精神。
教学重点和难点
教学重点
利用图线处理数据
教学难点
如何利用图线得到结论以及实验误差的分析
教学流程示意
(按课时设计教学流程,教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节,以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节,而没有环节实施的具体内容;还要避免把环节细化,一般来说,一节课的主要环节最好控制在4~6个之间,这样比较有利于教学环节的实施。)

教学过程(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教学过程
一、探讨测电源电动势和内电阻的方法(第1课时)
(一)、分小组展开讨论。
在教师的引导下,同学们将测电源电动势的几种方法进行探讨,然后各小组确定自己的实验方法,写出实验原理。具体过程设计如下:
教师拿出一个电池,提问:如何测它的电动势?能不能用伏特表直接测量?
学生回答:不行。因为这样测的只是路端电压而不是电动势。
教师:这方法简单但不符合要求。大家知道电池是有内阻的,而且不是普通的纯电阻,直接测量是行不通的,该如何测量呢?
学生:由闭合电路欧姆定律E=U+Ir和伏安法测电阻的实践经验得知,这儿也可用伏安法。
教师:此法可行,哪个小组愿用这种方法测量?伏安法有几种接法?画出电路图,写出实验原理和步骤,作误差分析。还有没有其他方法呢?比如,改一下条件,只给一个电流表,不给电压表,能否进行测量?
附:伏安法的原理图和误差分析
(1)安培表内接,测量多组值。,作图线。由图象可求得
若用代数法,
解得=
考虑