提高学生课堂听讲效率之我见.doc

提高学生课堂听讲效率之我见
【摘要】课堂是我们领会掌握知识的主要途径。课堂上能否掌握所学的知识,是决定学****效率的关键。本文从兴趣———专注的开始;激励———专注的深入;充实———专注的拓展三个方面指导学生学会自主听讲、自主探索。努力为学生营造一个适合探索的氛围,满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要,学生才能真正成为探索活动的主体。
【关键词】课堂效率兴趣激励充实
课堂是学生学****知识的核心环节,课堂是我们领会掌握知识的主要途径。课堂上能否掌握所学的知识,是决定学****效率的关键。课上能认真听讲,基本上理解或掌握了所学的知识和技能,课后及时复****并完成老师布置的作业。这样,不但作业能顺利完成,而且对所学知识也能及时掌握。如果课上不认真听讲,没有理解或掌握老师讲的知识或技能,那课下起码要花费几倍的时间才能补上,这是得不偿失的。那么如何让我们的课堂也如沐绿色的春风,开放而活力起来呢?如何让我们的学生的在课堂上饱饮知识的甘露呢?我们应该向课堂要质量,提高学生的课堂听讲效率。
一、兴趣———专注的开始
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。每一个孩子都是一个鲜活的个体,他们活泼可爱,更有着自己的喜好和对事物的感知,教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学****作为老师,就应该设身处地地站在他们的立场,想想他们感兴趣的话题,对他们感兴趣的话题,我们随机切入课文内容,相机创设情境,他们的兴趣就如被点燃的火把,***四射。如在《海伦
·凯勒》这一课中,其中有这样一段话,“当夏天来临时,海伦在盲哑学校的课程正好告一段落,她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里,大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了!”就这简简单单的一句话,却饱含了海伦重新说话后的那种喜悦和兴奋,如何让孩子能读出来呢?于是我让孩子们开始思考海伦为什么要学说话?他学说话和正常人有什么不一样?此时,孩子们开始回答他学说话仅仅是想和别人交流,但是就是这样的说话还要完全靠触觉学****说话的方法,一个词语或者句子都要读上几个小时,可见她学****的艰辛。当他们此时已经体会到海伦学****说话和正常人的区别后,我相机转换语调,此时,经过海伦的练****她终于会说话了,她喊出了,随机出示:“爸爸,妈妈,我回来了!”,想着自己那么多天的努力,终于可以和正常人一样了,她兴奋地跑回家中,喊出了:“爸爸,妈妈,我回来了!”经过我的渲染,学生即刻进入情境之中,海伦的激动与兴奋也一呼百应。听讲效率自然提高。
二、激励———专注的深入
教师在小学生的心目中通常是敬畏的,敬而畏,畏而远,在这种师生关系中,学生能听老师的话,按老师的要求做,但不敢发表意见,不敢指出老师的错误,不敢与别人争论。显然这不利于培养良好个性品质。今天我们提倡的师生关系是平等的、融洽的,学生对教师的感觉是敬而亲、亲而近,只有心理距离近了,才能达到师生互学,平等民主的境界。而激励则是较好的办法。把激励带进课堂,就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施,激发学生创新的兴趣。
不吝惜我们的赞美,多鼓励和赞美学生,这样他们会更加兴致高昂的学下去。在学****只拣儿童多处行》时,有