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英语教师如何设计课时目标
袁静
摘要:教师如何上好一堂课?这是一个被普遍关注的问题,也是广大教师一直在探讨的问题。一节课成功与否关键在于是否达到原先制定的课时目标。而课时目标的设计,也就是课前准备工作,直接对教学效果有决定性作用。在高中英语教学中,教师要按照新的课程理念实施教学设计,根据高中英语课程的总目标来制定课时目标,要根据学****内容和学生的实际,做好课时目标设计。当前,教学目标的设计无固定模式,教师可根据学生实际和教材内容进行调整,要深入分析学情并把握教材内容,制定出科学、具体、明确的课时目标来指导课堂,体现正确的教学观、学生观、学****观,突出学生的主体地位,提高英语课堂教学的实效性。
关键词:课时目标;分层设计;分析教材;三维目标
教师中普遍存在这样的问题:由于教学目标不具体,不全面,忽视学生的发展,导致教学效果差。教师往往重视知识、技能目标的达成,而忽视情感、态度、价值观目标的实现。有的教学活动的结果甚至与预设的教学目标相偏离。这就引发了一个值得广大教师思考的一个问题——如何设计教学目标,尤其是课时目标。高中英语教学应按照新的课程理念实施教学设计,也就是说,教学目标的确定应以新课程要求为依据,以英语学科基础理论为指导,由教师根据教学内容和学生的实际确定,与具体教学情境相关,它体现的是具体的、个别的教学需要。设计课时目标也应有一定的依据,教学目标的设计,新课标要求教师在确定具体课时教学目标时,要以学生的需要为主导,在分析学生实际水平和需求的基础上进行教材分析,以此对教材中的内容进行取舍或调整,从而满足学生的需求,扩充其知识,提高其语言运用能力。上好一节课的关键要看教师如何设计课时目标。笔者现结合多年的教学实践,谈几点感悟:
一、以学生为主体,认真、客观分析学情
传统教学强调教师的主体作用,而现代教育理念中指出,学生才是学****的主体,因此我们要从学生的角度考虑教学设计,要对学生进行准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础。主体性要求给予学生一定的自主,并不等于学生有无限制的选择自由。例如,当教师要求学生根据课上所学语言形式表达语言意义时,学生只有做什么和怎样做好它的自由,而没有不做它的自由。教师的帮助和指导是学生发挥主体作用的后盾。鼓励学生为自己确立学****目标。学生有了目标并落实到每堂课的学****中就有了不断奋进的动力。因此,在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学****动机,使其在主观上产生动力,督促自己主动学****以发展学生的自主性。
二、分层设计,注重学生个体差异,帮助每个层次的学生获得发展
这就要求教师要对不同的学生提出不同要求。
例如,在学****复合句时,笔者要求学****较差的学生懂得意思,能从材料中把它找出来,可以做替换练****就行了;对于一般学生,笔者要求他们理解意义,会造句,能表达;对于学****比较好的学生,笔者要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换;对于那些学****很好的学生,笔者要求他们既进行句型转换又说出包含结构的短文,表达现实生活中的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,就作为家庭作业。这样,。
心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。一个人在轻松自由的