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基于网络教学平台的日语视听课策略.docx


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基于网络教学平台的日语视听课策略.doc基于网络教学平台的日语视听课策略
1网络教学平台应用于日语视听课的重要意义
网络教学平台为我们展示了一种很好的教学方式和辅助沩手段,听力教师可以借助其辅助功能,构猾建适合学生认知特点和学********惯的学****环油境,刺激学生的积极性和主观能动性,构垧建以学生为中心的教学模式。
建构主义学****理论与教学理论,则为实际体现多媒蛤体和网络技术教学应用优越性的以学生为谟中心教学模式提供理论基础。自进入九十敕年代以来,随着多媒体和Interne揣t应用的迅猛发展,建构主义的学****理论与教学理论在西方日渐风行。建构主义学彝****理论主张以学生为中心,强调学生是信鐾息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学****者在一定的情境下通过协作、讨论、交ル流、互相帮助,并借助必要的信息资源主渥动建构的。所以“情境创设”、“协商会璀话”和“信息提供”是建构主义学****环境祚的基本要素。建构主义的教学理论则强调秣教师要成为学生主动建构意义的帮助者、骷促进者,课堂教学的组织者、指导者,而О不是课堂的“主宰”和知识灌输者;要求貘学生主要通过自主发现的方式进行学****击换句话说,在建构主义学****环境下,“发轿现式教学”是学生掌握学科内容的最基本饯方法,也是最重要的一种教学策略。而随
着互联网的飞速发展,网络的丰富资料来凼源和便捷沟通方式弥补了传统多媒体授课摔的不足。利用网络的优势,可以进一步推匀动和发展网络辅助视听教学实践。
2视茺听理论与策略
听、说、读、写历来是外庋语教学中的四大基本技能,其中听力排在诧第1位应该说是恰如其分的。结构主义的瞵语言观本非常重视声音的重要性,行动主ゾ义心理学的刺激-强化-反应理论也同样桨适用于外语教学,由此衍生的一些语言理论都认为在外语学****初期应该重视声音的纶正确性。甚至发展到“音声言语第一主义上”,而语言文字的指导在学****到相当的阶捧段后才应进行。功能主义语言学则认为语蚂言学****的目的不是为单纯学语言而学语言膪,而是为了交流和应用,因此外语学****应张该培养学生的语言交际能力,视听教学不搦应该单纯听音或者单词、句子,而应该理钓解说话者的意图。认知语言学的发展进一芦步完善了视听教学的理论。图示理论通过抢对学过的认知图式的回忆,激活已有的旧俪知识,再输入新的知识,形成新的图示内悒容,配合语境理解和文章结构的把握来理永解全文。
从教育学和心理学角度看,听唧力在外语****得中的地位至关重要。语言教育家JudithGary早就认为,在钶外语教学和学****过程中,如果置听力位于先行和主导地位,就能够使学****者在认知
ⅶ、学****效率、实用性和心理等四方面大受僻裨益。首先,听力为先的教学理念符合语卷言****得的自然认知规律。同****得母语的儿倔童一样,外语学****者只有在接受了足够的夯输入,并且具备一定的理解能力之后,才栀可能进行有效的输出。视听相比于听力,摈更加多了视觉的输入,所以比起听力更容幕易理解。所有适用于听力的教学理论同样镩适用于视听课。
从图式理论看视听理解勖中的困难。一种是图式缺失,所谓图式空曼缺是指读者大脑中没有与视听资料相应的傧图式,这种情况多发生在视听者专业以外的视听资料或者视听者不是很熟悉领域的Г视听资料。因此,视听者就不太容易理解绘所听文章的内容。二是图式过于简单。视淀听者头脑中的图式太过简单,只能部分理刃解文章,由此也可造成视听理解中

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  • 上传人bai1968104
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  • 时间2017-12-28