《拱形的力量》评课稿.doc

《拱形的力量》评课稿
普晓琼(玉溪市红塔区大营街师旗小学云南玉溪 653103)
各位评委、各位老师,大家好!我评课的内容是由杨老师执教的六年级科学形状与结构单元中的第三课《拱形的力量》。
听了杨老师的这堂课以后,我收获很大。杨老师的这堂成功的科学课,有太多值得我学****的地方。下面我就将我的收获和感受同大家交流交流。

杨老师很好地用新课程的理念来指导教学,整个课堂教学设计以探究学****为核心理念,体现了以学生发展为本的精神。充分体现了以教师为主导,学生为主体的原则,教学设计力求发挥学生的主体意识,无论是问题的提出,还是问题的解决,教师都有意识地为学生营造了一个自由的空间,让学生主动地去观察、分析、发现,通过一系列的探究,使学生主动地参与到教学活动的全过程中,教师只是起到了启发、诱导、点拨的作用,只是学****过程的组织者和引导者,使学生真正成为学****的主体。
,从学生生活实际入手,引导学生聚焦到合适的探究问题。
杨老师选择学生最喜欢、最熟悉的旅游和欣赏美景引出课题,再让学生在观赏图片的同时发现问题,提出问题,这真是很成功的导入。留给学生的作业:观察身边的建筑有哪些是拱形的,也体现了科学来源于生活,服务于生活的特点。
,激发学生学****科学的兴趣。
我们都说“兴趣是最好的老师”,杨老师注重用各种方法激发学生的学****欲望,怎样做才不会让小垫片塌陷,想办法增加纸拱的承受力,争当小小设计师等环节的设计,教师激励的语言,都增强了学生探究的欲望,学生学****兴趣非常浓厚。
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教学面向全体同学,充分体现科学课程以探究学****为主要的学****方式。课堂开放,学生有一定的自主性和主动性。教师的材料准备很充足,每一个学生都有动手操作的机会。探究学****贯穿于整堂课,充分体现科学探究学****的特点,让学生通过动手探究、操作,得出科学结论。学生既学到新的科学知识,也锻炼了学生的动手操作能力。
,重视教学过程中对学生装的激励。
“同学们太厉害了,一下子就把秘密破解了!”“你真棒!”教师的表扬恰当好处。
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课件设计符合教学需要