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教研员如何组织教师进行有效评课
盱眙县教研室王书识
评课,是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯地分析与评价,并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。作为教研员,经常要到教学一线听课,听过之后还要组织有关人员进行评课。那么,教研员如何组织教师进行有效地评课呢?其实,评课就是一种说服的艺术,说服是一种技巧,是一种智慧。科学的评课能较好地发挥应有的功能,反之就会降低它的作用。针对当前评课存在的问题和评课的需要,教研员在组织评课时,应注意下面几个原则。
一、实事求是的原则
实事求是就是指对课的分析要以课堂的真实情况为基础,以科学的理论为依据,不带任何偏见,恰如其分地进行评价。
实事求是就是要客观公正,不夹杂感情因素,不分厚薄亲疏,用一把尺子,一个衡量标准。
二、坦率诚恳的原则
一般说来,多数的执教者都希望别人对自己的课作出恰如其分的评价,提出指导性意见。教研员应及时地、坦率地同教师交换意见。所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定,看准了问题一定要明确地提出来,不能含含糊糊,一味地“好、好、好”,对缺点和不足,也不应顾及面子,遮遮掩掩,要直截了当地指出,成绩要说够,缺点要说透。
评课时要考虑教师心理承受力,对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些,对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。评议也要抓紧时机。通常听后就评为好,最长不能超过一周,时间长了,时过境迁,评者教者印象都会淡漠,会影响评课的效果。
三、兼顾整体的原则
教学过程是一个完整的过程,教研员应树立整体的思想。
通常在分析课堂教学时,常常会出现两种倾向:一是只注意到对一节课的整体分析,却忽略对局部的分析,如只分析课结构而忽略教学方法分析;二是脱离整体,孤立地对局部进行评价,如孤立地评价教学手段而忽略教学效果的考察,孤立地看待考试结果而忽略对教学过程的考察等。因此,评课时应注意树立整体意识,点与面、局部与整体要有机地结合起来。
整体性的原则还包括对教师教学能力的评价。评价一个教师课的好坏,既要看当前所听的课,还要看平时的课;既要看上课过程,还要看教学成绩。要避免看一两节课就给老师教学水平下结论的片面做法,要做到全面分析,整体评价。
四、激励性的原则
所谓激励就是领导者利用某种因素,激发被领导者内部产生某种需要。评课时教研员若能科学地、艺术地评课,就能激发