01第一讲-信息技术课程与信息技术教育.ppt

第一讲信息技术课程与信息技术教育
关于课程名称的疑问
学科教学论(教育技术)
师范生必修课
内容和所学专业相对应。
比如,物理系上的课叫:学科教学论(物理)。
学科教学论(信息技术)
课程内容
信息技术课程
教学论
教育实习(下学期)
本课程的教学与评价
教学:
评价:综合
考试+作业+考勤
考试内容:
什么是信息技术教育
为了培养信息社会的合格公民,提高其信息素养,使其能够更好地适应信息社会的发展需要,所进行的教育活动,可以称为信息技术教育。
信息技术教育的目标:培养和提高信息素养。
信息技术教育的两种形式
信息技术课程
以独立课程的形式,把信息素养相关的知识技能,分模块、分时段地传授给学生。
特点:知识系统全面,时间短。
信息技术与课程整合
把专设独立课程,把信息素养相关的知识技能打碎分开融合到基础教育阶段的相关课程中去。
特点:知识不系统,零碎,但学习过程不枯燥
英美日三国的信息技术教育
美国
英国
日本
美国的信息技术教育
美国是信息技术教育起步最早的国家。
最早提出了信息素养的概念。
1974年,美保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)
三种形式:
在《数学》、《科学》等课程中介绍有关计算机与信息技术的知识。
开设专门的计算机技术课程。
开设计算机应用、程序设计、人工智能等多门选修课,任选。
英国的信息技术教育
1981年,英国学校委员会在《实际课程》文件中,第一次明确提出了信息技术教育目标体系。
1985年,英国皇家督导团在《5-16岁课程》文件中规定应该为儿童提供九大方面的经验领域,其中技术方面就包含现代信息技术。
1988年,信息技术课程开始被列入国家统一课程。
1995年,信息技术课程又从科学课程中脱离出来成为独立的课程。
1998年,信息技术课程改为必修课,目标:信息技术能力。
1999年,英国政府公布《信息与交流技术课程标准》。
日本的信息技术教育
从上个世纪八十年代开始,把信息技术教育统称为信息教育。
培养学生获取、选择、整理、创造和传递信息的基本能力。
把信息运用能力,提高到与“读写算”同等重要的位置。