中学生物论文：中学生物“感悟、质疑”.doc

中学生物论文:
中学生物“感悟、质疑”
摘要:结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点,提出中学生物“感悟、质疑一一探究、释疑”课堂教学模式。论述中学生物“课前3min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸”六环节教学策略。通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过合作探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力,进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。
关键词课堂教学生物学教学教学策略
1 中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学策略提出的背景

目前我国的中小学教学存在这样的问题:教师教得辛苦,学生学得辛苦,教学效率不高,学生没有得到应有的发展,中学生物学科也不例外。教师对课堂教学的“有效性”缺乏深入认识,课堂教学很不规范,缺乏整体设计思想,导致课堂结构松散,教法单一,导致学生在课上缺少参与机会和自主活动时间,难以激发学生的学****兴趣,教学目标落不到实处,出现了高耗低效课堂。而能否取得课堂教学效益的关键,是能否真正实现教与学方式的转化,能否真正把课堂的主动权还给学生。为此,教师必须重新审视和反思课堂教学过程中的每个环节。
针对以上情况,笔者结合连云港市教育局提出的新课程背景下的好课应体现6个基本特征,即:
(1)教学目标有机融合;
(2)情境创设指向合理;
(3)教师引导作用明显;
(4)学生得到充分发展;
(5)“双基”训练扎实有效;
(6)情感交流渠道畅通,提出“开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个体发展”的教学理念,应体现在生物课堂教学中。
学****当前连云港市推行的“三案·六环节”教学模式(三案:教案、学案、巩固案;六环节:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用),结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点,逐步形成以“自主、互助、高效”为目标的中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”六环节课堂教学策略。此教学策略为:课前3 min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸。通过六环节的有效实施达到两个良性循环,即个体学****进入良性循环、群体学****进入良性循环,努力体现以学生发展为本的素质教育教学思想,切实促进学生自主发展和个性化发展。

2 中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”六环节课堂教学策略

课前3min自由发言
目的
本环节可以使学生的身心更快进入课堂,提高学生对生物学****的兴趣,激活学生的学****热情,培养学生的语言表达能力,有利于学生对知识的记忆,扩大学生的知识面,培养学生自主查阅、概括、表达、合作等综合能力。

(1)按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则,组成3 min活动小组(允许个人,但倡导合作),在每节课前利用3 min时间进行,由课代表按照课表安排,并提前1周左右通知准备,如有特殊情况,可顺延或下一组提前。每学期每人参与此活动2次以上。
(2)发言内容参考:

①找出生物教材中你认为比较重要的内容,引导全班同学一起朗读;
②就所学生物内容中某个知识点进行概括总结;
③向其他同学讲述一些课外生物知识,包括动物、植物、微生物等,描述它们的外貌特征、