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在多结构材料中玩出智慧
——从自主游戏“管子总动员”谈材料的结构优化
杭州采荷第二幼儿园教育集团汤肖丽万小飞
【摘要】游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式,还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思,引起幼儿的游戏联想和游戏行为。本文从自主性游戏中材料的结构性设计入手,基于户外自主游戏“管子总动员”的实践,提出要以“多结构材料”发挥材料的本质特性和多样多变特征,使幼儿在与价值隐藏、目标多元的材料互动中发挥出多种探索行为,玩出快乐,玩出智慧。
【关键词】自主游戏结构优化价值隐藏自主发展
自主性游戏是幼儿按照自己的意愿,自由选择、自主开展、自由结合的积极主动的活动。在游戏中,幼儿以自己的方式来解决游戏的主题、情节、内容等,获得的是轻松、自然、愉快的感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式,还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思,引起幼儿的游戏联想和游戏行为。
一、对“材料结构性”的认识
自主性游戏中材料的“结构性”决定幼儿探索行为的创造性和多样性。游戏材料的结构性是根据材料的外在特征而言的,华爱华老师在《活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系》一文中提到:材料的外在特征决定着材料对幼儿行为及发展的显性功能,材料的外在特征主要有“形象性”与“结构性”两方面。
结合资料查阅与实践可以总结出:材料的结构性,主要是指材料使用方法的规定性。材料的结构性程度,即教师对材料使用方法的规定性程度。华爱华老师在其研究领域提到:从结构性角度而言,主要有“高结构、低结构、非结构”三种材料类型。“高结构”材料玩法单一,是指具有显性的教学目标,具有特定性探索的材料。“低结构”玩法多样,材料是指具有隐性的教学目标,具有多样性探索与表现的材料。“非结构”无玩法限制,材料是指其价值实现具有不确定性的材料,如水、泥、绳子等原始材料。材料的结构性程度对于支持幼儿的自主游戏发挥着重要的作用。
二、自主游戏中“材料结构性”设计的误区
客观而言,材料的结构性程度即材料使用方法不仅取决于材料本身,也取决于教师对材料使用方法的规定程度,取决于教师对材料的认识与使用。由于教师对游戏材料结构性缺乏深入的思考,在实际的游戏材料投放中,仍然存在着诸多片面的认识,概括起来,主要体现在以下几个方面:
(一)材料结构的“自由化”
许多教师在实践中会片面的认为,自主性游戏中,材料投放尽可以随意自由,因此,教师往往会比较随意地去考虑材料的结构性问题,会盲目地投放一些非结构材料或低结构的材料,而未深入思考其游戏对象的年龄特征、游戏内容的需要等。我们说,结构低的材料一定程度上更能诱发幼儿的自主性行为,但它不等同于自主性游戏中所有的材料要符合低结构的要求。
(二)材料结构的“作业化”
游戏材料“作业化”的现象与上述的“自由化”现象恰好相反,许多教师在区域、户外等自主性游戏中,往往会用大量的精力制作一些外观精美、目标单一、玩法局限的高结构材料,这样的材料无疑是在“教出经验”,而不是“玩出经验”,这显然违背了“游戏”的本质特征。
(三)材料结构的“形式化”
一名有思考力的教师,在游戏材料的投放过程中,应该会深刻地审视与思考“材料的结构性”与幼儿经验与需要的联系性。在日常的游戏中,我们会看到教师在区