小组合作学习心得体会.doc

《让“合作、自主、探究”的学****方式走进小学语文课堂》总结
自从课改以来,我在再反思和再实践的过程中,不断在寻找和提炼了优化课堂教学的途径方法。下面是我的点滴体会:
一、取得的成果:
1、优化组合,准备“合作”
在语文学****中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为:由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过***指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作,表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学****成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生1名、中等生2名、和学困生1名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学****小组经过合理、优化地重新组合,由学****小组民主推荐一名组织能力强、学****基础好的学生担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学****任务。
2、明确任务,运用“合作”
小组合作学****前,教师要引导学生提出问题,因为"呈现问题"是合作学****的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆明园的毁灭》一课时,
我与学生共整合出了三个问题: 1为什么题目是圆明园的毁灭,作者却用大量笔墨写圆明园过去的辉煌?2、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 3、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
然后,请同学们自由选择自己最想解决的一个问题,然后请选择相同问题的同学组成一个学****小组,到指定地点,选出一位临时组长。这样,既给了学生明确的学****任务,又给了他们自由的内容选择和活动的空间,使学生明白怎样学****收到事半功倍的效果。
3、把握时机,体验“合作”
开展合作学****要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学****的。例如简单的学****内容,可以让学生独立学****快速解决问题;而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学****重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
4、评价激励,延伸“合作”
积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学****积极性,增强其学****的自信心尤为有效。同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及