高二历史导学案教学模式小结.doc

高二历史导学案教学模式小结
刘旭
摘要:新学期伊始,我校大力推广“三环节导学式”课堂教学模式,从开学前的各级各部门的专门培训,再到各种研究课的讨论点评,我们可以看出我们学校深化教学改革的信心和决心。本文将我校高二历史备课组就实施“三环节导学式”模式过程中的一些不成熟的思考作一简要总结。
关键词:历史教学;导学案教学;模式小结
一、分组学****使学****小组更有利于学生交流合作
在高二年级,非常强调学****小组的作用。由班主任教师负责,各代课教师协调,形成班级各具特色的学****小组,这比较有利于学生参与课堂,有利于学生与教师形成积极的互动的效果。
二、制订合理高效的导学案,使学生课余时间更充分合理的运用
导学案是打造高效课堂的有效载体,是进行课堂教学改革的关键一环。学校强调导学案体现以下原则:知识问题化、问题层次化原则,主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上,备课组集体研讨,形成定案。导学案包括两个部分:预****案重在“导”字,是指导学生自主学****主动参与、合作探究的学****方案,是学生学****的指南针;巩固案是对学生当堂学****内容的评价和检测。
面对高二学生时间紧,内容多的特点,我们对高二的导学案进行了符合历史学科特色的改革。
措施之一,直接联系课程标准和高考考点,以课程标准和高考考点作为抓手,设置问题,体现知识问题化、问题层次化,并以之作为学生课前预****的重点,以求减轻学生预****负担。
措施之二,对于一些重点难点知识,我们设置了一些“思考题”,这样可以增强学生的思考能力,可以增加学生对知识之间横向纵向联系的理解。
措施之三,根据历史学科特色——强调“注重史实”,强调“论从史出”,我们设置了“知识拓展”或“合作探究”或“高考题赏析”或“历史链接”等模块,通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料,来启发启示学生,来培养学生的质疑意识、证据意识,通过史料让学生体验历史,感悟历史。
对于导学案,要力求课前发下去,要求学生课前自主完成预****案,这样学生上课时可以就预****中的薄弱环节更有针对性的听课,同时也可以极大提高第二天课堂效率。所以,为督促学生完成,导学案要求及时收上来批改或查阅,对于完成出色的,给予表扬;对于完成马虎的,了解原因,给予督催。切实提高“导学案”的引导性和实效性。
三、加强课堂管理、注重课堂设计,使我们的课堂更积极、高效、精彩
随着课堂教学模式的不断改革,有效教学的研究已经成为全校师生共同的追求。我校倡导的“三环节导学式”教学模式包括“自主学****合作探究”、“精彩展示”、“纠错反思”等。
在这一个学期的教学实践中,我们高二历史备课组还是力求每一课都按照这三段式的要求在完成,尤其是针对其中的“精彩展示”、“精讲点拨”环节,我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会,得到锻炼与肯定。
但是在整个实施的过程中,也不免会出现一些困惑。
困惑!如何解决?!
困惑之一,学生的课余时间,不能得到真正有效利用,如何做到真正的精彩展示?
课堂改革背景下,课程资源已经不单纯是教科书、教辅材料,还应包括其他许多资源。从其来源分,可以分为校内的、家庭的和社会的三方面;从其存在的形式分,可以分为物质的和精神文化产品两方面。可以说,我们周围存在着丰富的而又极其珍贵的教学资源。以我所任教的历史学科为例,除了教科书