溶机械拆装_机械设计基础于一体的课程改革实践与思考.pdf

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溶机械拆装、机械设计基础于一体的课程改革实践与思考
笙江苏省无锡科技职业学院桂和利吕兴荣
摘要:将机械拆装贯穿整个机械设计基础理论教学过程中,利用机械拆装,培养学生的动手、观察、发现、解决问题能力,从
而达到“在做中学、在学中做”,更有利于高等职业教育培养目标的实现。
关键词:高职教育机械设计基础课程改革
《机械设计基础》是高职院校机电类、机械类和近机械类专计基础包括的内容很多:从零件的特性到机构的组成;从机构
业的一门主要的专业基础课。为了进一步深化高等职业教育的的结构分析到机构的传动特点;从原理的分析到特性的推导。
改革,努力提高高职教育教学质量,笔者将机械拆装与《机械设本次课改过程中,利用“运动副”统领每一部分知识,使机械设
计基础》理论教学溶于一体,进行课程改革。现就改革的一些思计基础的章节形成有机的整体。
考做以下的介绍: (三)以机械拆装为先导,“在做中学、在学中做”。本次课改
一、对原有机械设计基础课程的分析一个重要特征,将拆装贯穿整个机械基础教学过程中。从内容
(一)课程内容。当前高职机械设计基础课程,内容表现有上看:将拆装与常用机构、机械传动以及轴系零件三个部分紧
以下几个特点:。分散、孤立地介绍密结合在一起;从形式上看:拆装不仅仅只是机械设计基础教
各种机械零件和机构的知识和设计方法,缺乏对机械系统总体学的导入;更重要的是将拆装与教学的每一个环节结合起来,
认识,不注意各种机构、机械零件与机械整体的关系,缺乏从机利用拆装,培养学生“在做中学、在学中做”。
械系统的角度讲授机械设计的共同规律,不利于高职学生应用三、课程改革的意义
能力的培养。。从内容上看,旧教材(一)有利于高职人才的全面发展。将机械拆装溶于机械设
显得陈旧和落后,叙述繁琐,一般性公式的推导过于冗长,重点计基础教学中,达到全面提高高职学生的素养:
不够突出,缺乏工程应用实例和背景的介绍。另外,还有很多内能力。在拆装中综合运用力学、金属学及热处理、公差配合与技
容与先修课程重复或前后重复等现象。术测量,以及机械制图等基础理论和技术知识,联系生产实际
(二)教学方法。,课堂解决机械设计问题;、分析、归纳能力;
教学是传授知识的主阵地和主渠道。高职学校的学生文化知识作、吃苦耐劳肯钻研能力;、创新思维以及创新
基础较差,学习缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学,但对机能力。
械的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工(二)充分体现学生是学习的主体。本次课改的最终目标,
作原理难以形成完整的认识。,理是全面培养学生的综合素养和技能。所以在教学形式上力求互
论教学和实践教学分段实施,理论教师和实践指导教师各负其动,学生充分主动参与整个教学过程。学生要做到:会拆+会思+
责,造成教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机会做。会拆:带着问题去拆装,在拆装过程中发现问题。会思:发
结合。容易产生重理论轻实践的倾向,不利于造就一支既能讲现问题,要学会去解决,而解决途径,是学生主动的