基于CDIO教育模式的机械设计基础教学改革实践与探索.pdf

科教文化
基于教育模式的机械设计基础教学
CDIO
改革实践与探索
段成燕王金刘春香苗志滨
(黑龙江工程学院,黑龙江哈尔滨 150000)
摘要:随着我院 CDIO 工程教育改革的进行,为把 CDIO 工程教育的核心思想“构思-设计-实现-运作”贯穿于整个机械设计基础课程建设中,对机械
设计基础课程的教学理念、教学方法等方面进行改革实践与探索,提出了理论、实验和工程实践相结合的机械创新人才培养方案,尤其是针对课程实验和实
践教学环节提出了新的探索,增强了学生学习的积极性,培养了学生综合设计能力、创新设计能力。
关键词:CDIO;教学模式;综合设计;创新设计
概述心以课堂为中心以教材为中心的教学方式倡匀速转动时,从动件摇杆能够完成往复的摆动若
1 、、。。
工程教育模式是近年来国际工程教育导以学生为主体以教师为主导以课堂教学为主同样的曲柄摇杆机构,以摇杆为原动件,当连杆和
CDIO 、、
改革的成果代表构思设计线以学生课外自主实践作为理论和实践相结合从动件曲柄处于共线(拉直共线或重叠共线))位
, CDIO (Conceive)- (De- 、
实现运作工为主的体现方式学生在教师的指引下,根据已掌置时,从动件曲柄将无法运动,这就是死点位置
sign) - (Implement) - (Operate)。CDIO 。。
程教育的理念是充分利用大学学科齐全学习资握的知识,充分应用现有的教学实验资源和实习并让学生自己亲自动手曲操作曲柄滑块机构的运
: 、
源丰富的条件以尽可能接近工程实际涉及技术实训场地,积极地进行实践创新设计为了实践以动,来验证此条特征
, , 、。。
经济企业和社会的团队综合设计大项目为主要上教学目标,在课程教学体系中应适当地降低课传动角和压力角
、
载体结合专业核心课程的教学使学生在学习中堂理论教学的比例,适当地增大实验教学和课程压力角是指从动件上力的方向和速度方向所
, ,
不断地在理论知识个人素质和发展能力协作能设计训练的比例,加强教师在整个课程教学中的夹的锐角传动角是指压力角的余角为了便于测
、、。。
力和对大系统的适应与调控能力四个方面得到全指导地位,加大课程优质资源建设,建立网络化量和观察,通常用传动角的大小来表征机构传动
、
面的训练和提高开放型的教学与实验环境,促进学生自主参与实性能的好坏,传动角越大对机构的传动越有利让
。。
教育模式下机械设计基础教学改革践的积极性,使学生成为实践的主体,激发学生参学生直接观察机构在运动时传动角的变化和最小
2 CDIO
实践与创新设计的激情,从而实现培养创新设计人才传动角是在的位置
。
为了顺应时代科技发展的需要,增强自主创的远大目标过去在讲解以上机构运动特性时,只能靠老
。
新能力,实现把我国建设成为创新型国家的目标在实验教学环节上,根据本课程的特点, 师的在黑板上以图形的形式来讲解,加之学生的
。
必须重视机械类创新型人才的培养机械设计基改变以往的传统的先理论后实验的固定模式,而想象来理解,如果学生的空间想象力稍差就很难
。
础是我院机械设计制造及其自动化材料成型及是根据各章节的不同特点,采用多种形式将理论理解了,只有靠死记硬