临床带教.ppt

提高临床带教质量的策略
宣城中心医院
王宏玉
一、护理临床教学的理念
(一)以学生为主体
1、强调以学生的自身发展为本。
2、重视学生的潜能和身心的全面发展。
3、充分挥学生的主体性,使学生成为自主、负责、有创造性的持续发展的个体。
4、重视学生的心理需要及研究。
5、尊重学生的人格和权利。
6、注重教师的角色榜样作用。
(二)传授知识与发展能力培养素质
1、首先注重学生基本能力培养。
2、其次注重整体护理能力。
3、促进护士角色由单纯照顾者向教育者、管理者转变。
4、加强学生人际沟通能力的培养,通过临床实践中发生的实例,教会学生正确处理护患、护际关系。
(三)以“整体人的健康”为中心
1、重视人对健康问题的身心整体反应,而不仅仅是器官和组织的改变。
2、临床护理教学中始终贯穿以“整体人的健康”为中心的思想。
3、注重对学生沟通技巧、健康教育能力、身心整体护理能力的培养。
(四)层次教学
1、在高等护理学中突出整体护理,从整体护理的角度出发,应用护理程序的科学方法,制定富有护理特色的护理评估,技能训练计划。
2、应用全才教育的思想,激发学生学****的热情,加强学生护理教学,护理科研和护理管理能力的培养。
(五)重视人文学科
心理素质,服务理念教育
哲理教育,法制教育,伦理道德教育
(六)拓展教学方法
实例分析方法
教学查房 PBL
疑难护理病例讨论会
(二)临床护理教师的多重角色
1、护理实践的参与者:提供照顾者、健康教育者、管理者和决策者,病人利益的维护者。
2、教育者的角色:技术顾问、咨询者、支持者、计划者、促进者。
(三)教师的个性心理品质与人格塑造
1、坚定的理想信念
2、强烈的求知欲
3、广泛的兴趣和开朗的性格
4、丰富的情感与适度的情绪
(四)临床教师有助于学****的态度或行为
1、愿意解释并回答学生的问题。
2、关心、尊重学生。
3、指出学生的优点,给予表扬。
4、具有幽默感。
5、声音语调愉快。
6、对学生进行指导的量适当。
7、表现出自信并信任学生。