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高中议论文“一课一练”序列化教学实践研究

一、问题的提出
作文教学作为语文教学的半壁江山,越来越受到研究者和一线教师的重视,新《语文教学课程标准》也对学生的写作提出了更高的要求。《普通高中语文课程标准》中高中作文教学的课程目标的要点是:“表达真情实感,培育科学理性精神”。“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。”“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”
作文教学,要完成这样的目标,成为一线语文教师最大的难题之一。一线教师面临问题是教学没有统一的教材,没有固定的模式,这也使得作文教学成为语文教学中的最大软肋。当前作文教学中出现突出问题有:一是作文教学及训练随意性大,二是缺乏科学的作文训练教材体系,其三是作文教学方法单一,效率低下。
在这种境况下,很多语文教师都对作文的序列化教学进行了研究,目前影响教大的有:上海市王铁仙和郑桂华主编的《基础写作实践》,作为上海市高中语文教学的拓展教材使用。从教材的编写来看,共有十八个训练专题,很明显训练的点太大,因而每一课训练的点太多,而不能集中,实际教学中有效性不强。此外,还有《上海市光明中学作文训练序列》,深圳茹清平老师的《高中作文序列化教学体系》等。我们在分析了很多家的作文序列研究成果之后,综合看来,这些作文教学都已经形成了相对稳定的序列,但都存在一些共性的缺点。其一是:这些研究大多立足于老师的教学方便,虽能够给教师的教学提供一个相对稳定的教学思路和模式,但很难从根本解决学生作文的素质提升的需要;其二是,这些课题忽略了写作规律,即学生作文的水平提升应该建立在一个长期的、常态化的写作过程中,而不可能通过一个学期五六篇作文的写作,从根本上提升学生的写作水平;其三是,这些作文的序列化都是建立在以主题或内容为主线的体系中,而主题的浩瀚无际使得这些作文序列根本不能完整呈现。
我们的课题在教研组全体老师多年的教学实践基础上,积累了大量的作文教学经验。研究尊重学生的写作规律,真正体现“以学生为本”的理念,站在学生写作水平提升和发展的角度,探究适合学生写作素养提升的教学途径和策略。我们的作文教学序列按照写作手法编写,纵观作文教学的发展之路,我们的序列似乎背离了当前作文教学依托主题的教学主流,但我们坚信我们依托写作手法的作文序列教学绝不是简单的倒退,相信这样的回归是一种更高层次的超越。当前的世界文坛,人们也普遍看重写作技巧,从某种意义上来说,任何题材都能写出优秀的作品来,关键看怎么写。这样的写作理论潮流也使我们的作文序列框架的搭建有了坚实的依据,因而我们研究的步伐异常坚定。
二、研究的概述
(一)研究目标
通过对高中作文训练序列化体系框架的搭建,探索作文教学“一课一练”实施的策略,同时,研究激发学生的写作兴趣、提升学生写作素养的方法和途径,提升作文教学的有效性。
(二)研究内容
(1)作文序列化相关研究成果的情报研究;
(2)“一课一练”高中作文课堂教学模式的研究与实践;
(3)研究“从写法入手”高中作文训练序列化框架体系;
(4)研究依托随笔,进行“兴趣写作,诗意表达”训练的实施途径和策略;
(三)研究过程(2011年3月——2012年11月):
(2011年3---2011年6)
(1)确定研究的内容,筹备相关资料。
(2)收集分析情报,研究相