调转“新”方向，开启“心”领域.doc

调转“新”方向,开启“心”领域
〔关键词〕心理教师;职业生涯;专业发展
我作为一名小学心理专职教师,已经在两所学校中度过了十多个年头的职业生涯了。从2000年起开始做心理兼职教师,到2003年任专职心理教师至今,要说这是一条路,是令人感到兴奋的,还是艰辛的呢?我想通过简要地回顾一下自己的工作经历,来梳理一下作为一名心理专职教师在学校教育中到底承担了怎样的角色,到底需要做些什么具体的事情,以及个人对未来专业发展的一些想法,希望能得到广大小学专兼职心理教师的共鸣。
一、没有“新”方向,就不会有“心”开始
还记得刚刚成为专职心理教师的时候,我总能接到一些学科教师“扔”给我的学生,向我讲诉关于这些“问题”学生的种种情况之后,就说“你是心理教师,你看怎么办?”我会因“心理教师”的称呼而感到被赋予了某种神圣的使命似的,觉得解决问题就是我作为一名心理教师的职责,而且是重要职责。
随后,我就对这些教师说:“我知道了,我来处理吧。”然后煞有介事地把“问题”学生作为来访者进行个别辅导。然而多数情况下,这样的个案往往还没有进行几次真正的辅导,就因为各种原因而终止了辅导,随之而来的是写一份不能称为个案小结的小结。这样的情况在我的工作中不胜枚举。更令人意外的是,有些教师领着学生怒气冲冲而来,说了一大堆话之后(有时候竟然不知道是说给我听的,还是说给学生听的),我还没有来得及作出反应,就领着学生走了,而等我想要做一些深入的了解时,教师的回答却是
“没事了”。
一段时间之后,我觉得自己就像一个消防队员,等待着“警报”拉响的一刻,然后不顾一切地冲向火海,解决自己认为可以解决问题,而结果往往是不仅无法控制“火势”,反而弄得自己失去了方向。当然我没有任何想要责怪前来寻求帮助的教师的意思,反而觉得他们对我是信任的,所以才会在困境中找到作为心理教师的我帮忙。
我该如何做一个合格的“消防队员”呢?在不断地提升自身素养和能力之后,我发现依然不能有效地让“突如其来”的来访得以圆满解决。于是我开始思考一个问题:如果把心理工作中解决问题的方向改成预防问题发生,会有怎样的不同呢?
心理健康教育只是学校教育的一部分,当学校整体都对学生发展起到作用的时候,心理健康教育的作用才能发挥得更出色。如果学生是乐于接受教育的,并能在学校各项学****活动中获得愉悦感,那么所谓的师源性问题和厌学情绪就不会那么突出了。这样,心理健康教育工作就不能单一地指向“问题”学生和教师,而是要指向学校教育,指向学校的整体教育氛围。作为心理教师的我,有必要调转心理工作的方向,开辟新的领域。
二、转换工作空间,“搬”出心理辅导室
和许多心理教师一样,之前我的办公室在心理辅导室,而我就像一个“专家门诊”的坐诊医生似的,除非有教师带领学生上门求助,否则基本上不会有学生主动
“上门求医”。因此我决定转换工作空间,把自己的办公室从心理辅导室“搬”出来。
1. 心理教师“搬”出心理辅导室
我主动要求从“心理辅导室”中搬出来,与学科教师一起办公,从形式上消减师生对于心理教师的陌生感,有利于心理教师主动观察、帮助学生并开展辅导工作,让学生感受到心理教师也是一般学科教师,只是专业领域不同而已。这样一来,学生看我的目光不再有疑惑,教师对我的工作也有了新的认识。
“走”出心理辅导室
我认为