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如何成功说课和试讲
关于说课
关于试讲
一、说课的涵义
说课是通过语言的媒介作用,将备课的思维过程表达出来,使更多的人直接感知你的思维过程。
简单地说,说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。也就是说,说课的本质,即说清“为什么这样教”。所以,通俗地说说课是教师在备课基础上对要教某节课的教学设计及其理论依据所作的口头说明。
说课不仅关注在操作层面上怎样落实,而且关注理论上如何澄清。说课对教师的理论要求比较高,要求说课教师活用自己所掌握的教育学、心理学的有关理论,站在理论的高度去审视、考察和分析自己将要实施的课堂操作行为,应用最精炼的语言阐述自己的教学思想。
二、说课内容
。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用,说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等,体现说课者分析、处理教材的能力。
(包括教法和学法)。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性,说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。
说教法。一般来讲,一课书或一节课应以一、二种教法为主,穿插渗透其他教法,即“一法为主,多法并用”。说教法时不可笼统,要点出具体的方法,如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释,说出如何操作,不可长,三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段,简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用,有何作用。
说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学,将指导学生学会什么样的方法?培养学生何种能力?要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说:第一,学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学****了或掌握了哪些方法或技能?第二,拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学****真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了,切忌贪多。第三,如何激发学生思维,调动学生的积极性,设想学生可能出现的学****障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
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主要介绍本课时安排与教学程序,各教学环节的衔接、组合,以及课堂重要提问与操作要点等等。这是说课的重要内容,最集中体现说课者的教育思想及教学能力。
这部分是说课的重点,从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上;从形式上说类似于教案,但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如:目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等),然后分布说清“为什么这样教”,特别是要说清学生在新课学****中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。
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包括板书在教学过程中的展开程序,板书在教学过程的展开程序,板书与教学内容的关系等等。从中展示说课者的教学思路及教学技巧。
。即阐明本课教学设计的各种理论依据。如说教材理论,就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据,包括课程标准依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等。说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中,不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点,直接展现说课者的教育思想、教学观念,体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力。
内容线索三条线索为:
:课堂主要知识点的传授过程。
:连续的教法,即教师活动。
:学生掌握知识的过程,即学生活动。
三、说课的语言要求
(一)说课者要使用独白语言和教学语言。
,是独自向其他教师或有关领导说课时的用语。要做到语言简明、条理清晰、重点突出、讲述自然生动,切忌念稿或背稿。
,即暂把听众当学生,仿用课堂教学语言。主要在说明教学过程或教学方法使用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例、学科朗读课文示范等等。使用教学语言表情达意生动形象,能真实再现说课者课堂教学侧影,利于听者了解说课者处理教材和课堂调控能力,领略其课堂教学艺术水平。
(二)使用语言策略
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***,慨慷自然。说课时不但要精神饱满,而且要充满***,要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信,从而感染评委,引起评委的共呜。
,简练准确。说课的语言应具有较强的针对性,语言表达要简练干脆,要有声色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。
。在说课时,要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里,来刺激评委,使说课更加生动,从而取得最佳效果。
说课中应注意的问题。
,不能按教案来说课。
,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。
“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说