2024年《故都的秋》教学反思(精品篇).docx

该【2024年《故都的秋》教学反思(精品篇) 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年《故都的秋》教学反思(精品篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年《故都的秋》教学反思(精品篇)《故都的秋》教学反思1 虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远,学生在领悟上有肯定的困难,但是以写景散文的角度去理解,难度就变小的多了,《故都的秋》教学反思——王清钗。 因此,我以文眼“可是啊,北国的秋,却特殊地来得清,来得静,来得悲凉”为突破口,结合背景资料,师生互动,以品读,联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上,我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念,采纳由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次,通过引导学生仔细品尝散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象,深化领悟作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。 首先我让学生一起理出文章的写作思路:作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。 接着设置五个总纲性问题:①故都的秋最本质的特点是什么?②找出带有色调和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者,面对如此冷清的秋色,倾听如此微漠的声响,你的内心会有什么样的感受?④北京有最富有暖色调的`香山红叶,有游人如织的颐和园,作者写没有写,为什么?⑤作者描绘了几幅画面?有什么特点?从教学流程看,我觉得设计的是较有特色的,目的是较明确的,但并没有完全达到预期的教学目标,教学反思《《故都的秋》教学反思——王清钗》。课后和其他老师及学生的沟通过程中我才意识到,一则课前学生预****的并不充分,对课文内容并不熟识,感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够,学生没能很好的进入作者所创设的意境之中,打乱了学生的接受心理,所以学生在探讨的过程中并没有想象中的那样热情。 其实教材只是一个例子,对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应当敬重学生的阅读体验,以学生为主体设置教学,多给学生品读的时间,让学生真正走入作者所创设的意境中去,才能有效的培育学生的主动探究精神与开放的思维。 苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者”。自主、合作、创新是我们今日所处的这个时代给予教化的品行与内涵。它是对传统教化的一种挑战,它要求我们关注每个生命质量的提升,关注每个学生的自由全面发展,新时代的教化须要我们重新定位教化的价值追求,从教化方式到学生的学****策略,从师生关系到同伴关系,都须要有助于具有自主、合作、创新精神与品行的人的充分发展。 确立这一新的教化观念,将有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教化,有助于我们只争朝夕地克服应试教化对学生创新精神的压抑,对创新实力的摧残,对创新型人格的蔑视,有助于使素养教化的推行有更明确的方向,有助于素养教化的实施落到实处。《故都的秋》教学反思2 作为一篇典型的抒情散文,《故都的秋》的教学历来受到高度重视,老师在教学思路上细心设计。但在对以往教学思路的反思中,笔者发觉自己在教学《故都的秋》时所采纳的教学思路有很大不足。 一、以往教学思路 1、导入。(从对作者生平及其作品在艺术上深厚主观色调的简介导入。) 2、整体感知: ⑴概括作者对故都之秋的总体感受。 提示:特殊地来得清,来得静,来得悲凉。 ⑵把握本文主旨。 提示:通过对故都秋的描绘,赞颂故都的秋景,抒发眷恋之情,表露非浓非淡的悲意。 3、精读赏析: ⑴诵读第一自然段,谈谈你对作者总体感受的理解。 提示:“清”“静”是作者的感受,更多的'是对北国之秋风物特点的概括;“悲凉”更多的是作者情感的抒发和心境的流露,要深化探讨作者为什么用“悲凉”来赞美故都的秋,从而体会本文浓重的主观感情色调。 ⑵围绕“清”“静”“悲凉”,品尝故都秋景。 ①用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。 提示:庭院早晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。 ②请选择一幅或两幅秋景图品尝赏析。 提示:从景物特点、描写方法、心情体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品尝赏析。 4、质疑探讨 ⑴作者为什么要写南国之秋呢? 提示:主要目的在对比。 ⑵作者为什么插入古今中外写秋诗文的内容? 提示:文化气息,人文情怀,感秋情结,颂赞故都之秋。 5、拓展阅读,深化品尝。(略) 6、探讨性学****略) 二、以往教学思路反思 1、“整体感知”环节规范性的设计特别恰当,但接下来的教学环节为什么不是主旨分析(事实上直到最终也没有主旨分析),而是围绕感受赏析北国之秋呢?本文的主旨分析莫非可有可无或居于次要地位吗? 2、“精读赏析”环节意在体会作者对故都之秋的情感的由来。但作者的情感不止有赞颂,还有憧憬与眷恋,那么对作者这样丰富的感情,其独特感受就是周全的说明吗?其他的说明,在以感受为精读赏析中心的设置中会受到足够的关注吗? 3、“精读赏析”环节之后是“质疑探讨”环节,两个环节都担当与文本对话的基本任务。但很明显,两个环节在教学流程上缺乏自然的逻辑联系。这不损坏了教学思路的流畅之美吗? 基于前面的质疑分析,《故都的秋》可采纳“线索式教学思路”,即以作者对故都之秋的情感为线,贯串全文各部分内容,从而完成整体阅读,实现教学目标。 1、导入。(同前) 2、整体感知: ⑴把握本文主旨。 提示:通过对故都之秋的描绘,赞颂故都的秋景,抒发眷恋之情,表露非浓非淡的悲意。 ⑵概括作者对故都之秋的总体感受。 提示:特殊地来得清,来得静,来得悲凉。 ⑶写出作者对故都之秋的情感。 提示:憧憬──颂赞──眷恋。 3、情感赏析: ⑴憧憬: ①作者为什么对故都的秋剧烈憧憬? 提示:身在异地,心感冷落,思念故都;古今中外秋文化及中国文人“秋情结”;南国之秋不及北国之秋。 ②作者是怎样表达憧憬之情的? 提示:品尝词语(“也不过想饱尝一尝”、“在南方每到了秋天,总要想起”等);南国之秋与北国之秋的对比(南国之秋“看不饱,尝不透,赏玩不到十足”“色调不浓,回味不永”;北国之秋,姿多,色浓,意丰,味深。争论,抒情)。 ⑵颂赞: ①作者为什么对故都的秋深情颂赞? 提示:挚爱故都;悲心与故都之秋交融;北国之秋给作者的感受很特殊。 ②作者如何颂赞故都的秋? 提示:南国之秋与北国之秋对比;北国之秋对中国文人感受秋的深味的意义;绘声绘色有味地描写故都秋的景物。 ③用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。 提示:庭院早晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。 ④请选择一幅或两幅秋景图品尝赏析。 提示:从景物特点、描写方法、心情体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品尝赏析。 ⑶眷恋: ①品尝本文最终一段。 提示:高度的深情的颂赞和深深的眷恋。 ②作者如此的眷恋,是否还饱含着别的意味? 提示:离乡颠沛之苦,时局动荡之忧,内心落寞悲凉,追求志向生活等。 4、拓展阅读,深化品尝。(略) 5、探讨性学****略)《故都的秋》教学反思3 《故都的秋》一课已经上完了。这篇课文,从打算,到讲授,到现在的总结我成长了许多。 总体来说,比较满足。 我以秋的小篆字体导入,讲学生在预****过程中写下的秋的感悟在ppt上展示,引起全部学生对秋的思索,展示时可以起到强化的作用。总体采纳老师引导,学生主体探究的形式。先确定了北国之秋清、静、悲凉的文章整体基调,然后展示问题,由学生分组解决。最终由学生分组派代表发言。探究了郁达夫笔下故都的秋的特点后,我们总结了写景状物的方法,就是借景抒情,情景交融是最重要的。正好时值太原市冬天的第一场雪,我们的课文讲完后,还剩下五分钟时,雪越下越大了。我在这课的教学设计时,考虑到了天气因素,因此我们做了一个写雪的训练。先由老师展示两个写景片段,学生做仿写。 但是在教授过程中还是出现了许多的问题。 一、关于ppt。 在展示时出现混乱,因为我是采纳的板书与ppt结合,所以就出现了顾此失彼的状况,有的在讲解并描述之前放的,有的在讲解并描述之后放的。尤其是清静悲凉的部分。 课后,李老师给我提出了建议,幻灯片上尽量不要出现反应课文景象的图片,会影响学生的'想象实力。的确,语文要给学生以想象的空间,这就是为什么许多人宠爱小说赛过同名电视剧,小说能给人的想象与电视剧直白的表露出来是不同的。 二、关于预****学生预****效果未检测,应先早自****时候读一下文章。 三、关于导入 导入的连接不好,内容太多,超出了三分钟,而且都很浅显,甲骨文和小篆没有说明,少年不识愁味道的词很突兀。 四、关于内容 1、蝉意象没有讲到位。蝉不仅代表忧愁,而且是高洁的象征。 2、文眼没有讲清晰定义。 3、探讨环节出现问题,首先设置不合理,师应先做引导分析第三段,学生回答后的点评也不是很刚好。学生探讨的效果不能很好的检测。 4、散文要注意品尝语言,联系生活实际。 《故都的秋》是我上的第一堂公开课,给我的启示许多。老师的课堂艺术是要随着老师对课文文本的解读深度而渐渐提升的。希望我能够改正现在出现的问题,提高我的教学水平。《故都的秋》教学反思4 这是一篇抒情味很浓的散文,有许多值得品读的地方。 首先是,结构上首尾照应,回环往复的特点,而且都是通过北国之秋与南国之秋的对比,表达自己对故都秋的憧憬、眷恋与酷爱。 其次,文眼句统领全篇,为全文奠定浓郁抒情基调的同时,每一幅图上都染上了作者的'感情色调:清、静、悲凉。 这节课的胜利之处有:通过题目揭示文体特点,抓住文章的情景结合的特点导入,通过对作者眷恋故都秋的句子的品读,为这节课奠定了抒情的基调,能较好的引导学生把握结构特点和赏析景。 但也有许多缺憾: 首先,在把握首尾呼应的特点时,原来设计的是让学生找到前后照应的句子,把握这篇文章就是从秋色、秋味、秋声来体现情景与悲凉。这一点在上课的过程中被跳过去了。 其次,对于“静”这一点,在教学设计的时候,我觉得清、静学生可以体会到,悲凉有些难,但是文中的静,不仅仅是环境声音的静,还有作者内心赏景的静,从文中的细数和静对可以体会的到,但是在学生体会到这幅图给人的享受和舒适、悠然与满意时,应当让学生进一步说说从哪些词体会到了悠然与满意,学生自然能找到细数、一丝一丝漏下来的日光、静对着观赏牵牛花,尤其是边喝茶边观赏晨景,这是一个缺憾啊。《故都的秋》教学反思5 虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远,学生在领悟上有肯定的困难,但是以写景散文的角度去理解,难度就变小的多了。 因此,我以文眼“可是啊,北国的秋,却特殊地来得清,来得静,来得悲凉为突破口,结合背景资料,师生互动,以品读,联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上,我始终贯穿着“自主、合作、感悟的教学理念,采纳由“感受到“领悟这种渐进发展层次,通过引导学生仔细品尝散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象,深化领悟作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。 接着设置五个总纲性问题:①故都的`秋最本质的特点是什么?②找出带有色调和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者,面对如此冷清的秋色,倾听如此微漠的声响,你的内心会有什么样的感受?④北京有最富有暖色调的香山红叶,有游人如织的颐和园,作者写没有写,为什么? ⑤作者描绘了几幅画面?有什么特点?从教学流程看,我觉得设计的是较有特色的,目的是较明确的,但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的沟通过程中我才意识到,一则课前学生预****的并不充分,对课文内容并不熟识,感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够,学生没能很好的进入作者所创设的意境之中,打乱了学生的接受心理,所以学生在探讨的过程中并没有想象中的那样热情。《故都的秋》教学反思6 1教学目标 ,体会作者在秋景中所寄予的感情 ,驾驭散文“形”与“神”的关系 ,有意识地选择几处景物,写几个片段 2学情分析 本文是写景抒情散文,学生阅读时并无多大理解上的障碍。通过诵读,主要让学生感悟作者围绕中心调动景物的超群技巧,在观赏品尝作者营造的美丽意境的同时,借鉴作者多变的描写手法。 3品尝语言,体会情景,把握作者是怎样将“景”和“情”如何自然地融合在一起的 4教学过程 (0)新设计 一、题解 “故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定描写的内容,题目明确而又深厚。作者将人文景观和自然景观有机结合在一起,使秋就有了深厚的历史意味和厚重感。 二、作者简介 郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创建社”,并曾在北京高校、武昌师范高校、中山高校任教。1930年参与中国左翼作家联盟。抗日斗争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡主动宣扬抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵隐私杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有肯定的主动意义。但也带有颓废心情。散文以游记著称,情景交融,文笔美丽,自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 三、创作背景 从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参与左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威逼等缘由,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了很多时间到处游山玩水,在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的孤独。在游山玩水的过程中,写了很多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了美丽的散文——《故都的秋》。本文写于1934年8月。1933年至1936年,作者受白色恐怖的威逼,从上海迁居杭州。“撤退到隐逸恬恬的山水之间,思想苦闷,创作枯淡”。他过着一种闲散安逸的生活。学****这篇课文,“要理解作者当时的境况,相识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。”正确地相识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的困难的感情。 三、重点字词 潭柘寺zhè拓本tà开拓tuò椽子chuán掾吏驯鸽xùn落蕊ruǐ平仄zè椭圆tuǒ颓废tuí房檩lǐn细腻nì廿四桥niàn混沌hùndùn混水摸鱼hún 四、课文结构 (指导学生作疏理全文结构的训练) 先依据练****的框架,作自读。然后逐层提示如下: 全文分三个部分: 第一部分:总起(第1、2自然段) 1、写故都秋之感。清、静、悲凉令人憧憬。 2、写江南秋之感。秋味不浓不让人满意。 其次部分:分写(第3—12自然段)