2024年《牧童》教学反思[精品篇].docx

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1、通过小组学****和老师指导学****等方式,正确驾驭歌曲的旋律、节奏,培育学生演唱二声部合唱的实力。 2、感受切分节奏,并在老师的指导下,把这种节奏所表达的欢乐心情用歌声表达出来。 3、通过学唱歌曲,感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的心情。 教学重点: 感受体验歌曲活泼的心情。 教学难点: 训练学生二声部的演唱实力。 教具打算: 图片(牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……)、音响资料、钢琴、歌谱。 教学过程: 一、***导入 1、学生听音乐做自己喜爱的动作进教室,音乐采纳《请来看看我们漂亮的村庄》。 2、师:今日老师带大家到一个漂亮的地方去玩一玩,竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛,细致的听听、想想,我们要去的是一个什么样的地方? 音乐起(背景音乐采纳歌曲旋律) 配乐旁白(蓝蓝的天空,白白的云朵,,远处,一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿,赶着小黄牛和一群洁白可爱的小羊儿走了过来,小羊儿们看到了澄澈的水,兴奋地在草地上打起了滚儿,兴致勃勃地喝了起来,小孩儿也兴奋的取出小笛吹起来,听,悠扬的笛声传来了……) 3、学生回答 师:“我们去的地方是一个什么样儿的地方?你仿佛望见了什么?” 生:我们仿佛来到了大草原,看到很多牛羊…… 4、请学生贴出画面 ⑴师:那让我们把这漂亮的地方贴画出来吧。 ⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。 ⑶点题:师:“猜猜看,牛羊是谁赶来的?牧童是什么意思?” ⑷生:“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。 ⑸贴出牧童、出示课题 二、寓教于乐 (一)、驾驭节奏 1、师:“看到这么漂亮的画面,老师不禁想起了一首歌,你听……” 2、听录音范唱。(出示歌谱) 3、师:“歌曲的演唱心情是什么样的?” 4、生:“特别兴奋、热情欢快……” 5、师:“歌曲采纳了什么演唱形式?” 6、生:“二声部合唱”。 7、学生慢速按节奏读第一段节奏。 8、出示切分节奏XXX 9、师:“切分节奏在歌曲的什么地方出现了?共出现了几次?”(让学生指出切分节奏在歌曲中的运用) 10、学生小组探讨。 11、师:“说说切分节奏为歌曲增加了哪些音乐色调?” 12、生:“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳动。” 13、师:“让我们带着这种活泼、欢快的心情来朗读歌词好吗?” 14、生:“好!” 15、随音乐伴奏按节奏读歌词。(用欢乐的心情读歌词) 16、师:“下面我们来进行一个小竞赛,分三组,每组一段,按节奏读歌词,比一比哪组节奏精确并能表达出活泼欢快的心情。” 17、小组竞赛(老师进行评价) (二)、视唱曲谱 1、出示高声部旋律。 2、师:“以小组为单位,进行歌谱学****比一比,看一看哪组学的最仔细,速度最快!” 3、小组进行学****老师巡察指导。 4、师:“老师要检验一下,看看大家学得怎样,在老师钢琴伴奏下,演唱歌曲高声部旋律。” 5、学生采纳拍手的形式,让学生充分感受切分节奏,体会乐曲欢乐的心情。 6、学唱二声部旋律 ⑴再听歌曲(完整播放歌曲) ⑵师:“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同?哪一句有和声?”学生回答,并指出歌曲有和声处。 ⑶老师出示二声部旋律。 ⑷分小组学唱其次、三句旋律。 ⑸师:“哪组试试演唱其中的一句?”(老师钢琴指导音准) ⑹小组进行演唱。 ⑺师:“我们来一个旋律接龙好吗?老师演唱第一句,其它三句每组一句怎么样?” ⑻生:“太棒了!” 教学反思: 牧童》是人民音乐出版社义务教化课程标准音乐试验教材其次册其次单元“放牧”中的一个内容。本课的教学目的是让学生感受牧童的生活,使学生酷爱大自然《的漂亮,从而酷爱生活。 本首歌曲,在老师充溢华蜜感的教学氛围的熏染下,使学生们很快就驾驭了。虽然他们是一群一年级的小学生,对唱曲意境的体会和情感的抒发却很到位,使我不得不喜爱这些可爱的孩子。尤其在探究打击乐器“三角铁”如何能敲击出长音和短音的过程中,更是充分体现了他们的聪慧才智,每个同学都主动地参加到探究的学****气氛里,踊跃的尝试不同的敲击方法,课堂场面异样火爆、热情,几近失控。不过,幸好有老师课前打算的小粘贴作为嘉奖使这节课圆满地完成了。在以后的教学中,我会把这种“热情”进行究竟,让他们真正的成为 音乐课堂上的小主子,成为一个个欢乐的小天使。《牧童》教学反思3 新大纲强调了创新精神和实践实力的重要性,并特殊重视人文精神的培育,我依据低年级学生爱读、爱演的天性和学****语文的特点,让学生在读中感悟,演中品尝。 教学的主要过程还是以读贯穿始终的,首先要加强读的训练,让学生充分的读。读中感悟,演中品尝,从读中培育语感,受到情感的熏陶。我设计了以下三个步骤: 1、读出内容: 正确的读出内容,是理解、感悟的基础,在此环节的设计过程中,让学生用自己喜爱的方式读文,敬重了学生读书的自由。 2、读出理解: 语文教学很重要的一个任务,是引领学生理解语言文字的内涵,在此环节中,我引导学生在自读、评读、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内涵。 3、读出情感: 朗读是将无声的文字语言转化为有形有声的语言过程。在这个过程中充溢着想象,充溢着不行言喻的独特的情感体验,此环节中忘我通过让学生读、演、评的'过程中去细细品尝,如此一来,学生就更深化的理解了文章的内容。 通过本节课的教学,我力争引导学生在读中悟、演中品,通过形式多样的朗读,将课文中的语言输入孩子的头脑,使学生真正的达到我心入书,书入忘我心的境界。《牧童》教学反思4 《家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名家戴嵩中出现的错误,戴嵩虚心接受指责的事。赞扬了家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学****的时候,充分考虑学生的学****基础,以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的`学****方式,激励和激发学生的朗读爱好,促使学生较好的体会到了大家戴嵩的虚心精神: ,了解家。 学生是课堂学****的主角,关注学生,教学才能有所收获。因此,我在揭题、读题后,问学生:家是怎么样的人?学生说:家是会的人。我追问:会的人都能叫家吗?学生笑着举起了手:很本事的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又问:写字很厉害的人叫——学生立刻说:书法家。接着学生说出了:科学家、独创家等。短短的谈话,为家在学生心目中竖起了不平常的地位,为下文的学****为感受家的虚心,打下了基础。 “闻名”入手,走进家。 老师在教学过程中,应注意爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中,我从“闻名”入手,设计了这样一个问题:你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的家?请你找出有关的词句。老师随机板书“一就”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时用“一就”说话,进行了语言的训练,边练边读,读好文中这句话。通过老师的简笔,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过仿照围观人说话,培育学生的想象实力和口头表达实力,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气,使学生能够深刻地理解课文,感受“戴嵩”的“闻名”。“闻名”含义的理解,为感受家的优秀品质,再一次埋下了伏笔。 3、从对话入手,赞扬家。 正值学生入情入境,认为家的无可挑剔的时候,老师刚好引导:当家沉醉在大家的赞扬声中时,人群里出现了刺耳的喊声,让学生像小牧童一样读一读小牧童的话,然后问:说说你喜爱?为什么?沟通后再回到课文,看看戴松是怎么做的?品读对话,有感情的读好对话,让学生深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质,并对戴嵩说动身自内心的赞扬:戴嵩,你真了不得;戴松,我为你傲慢!同时,让学生体会到小牧童的大胆率直,敢于挑战权威的优秀品质。《牧童》教学反思5 这是一首斯洛伐克的儿童歌曲,这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景,歌曲旋律活泼美丽,在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。 为了让学生更好地驾驭“切分节奏”,我组织学生进行节奏嬉戏练****但练****完以后,在学生唱歌曲的旋律时,事与愿违,学生还是驾驭不好。像一二句的第一小节没有切分音,其次小节是切分音,学生要么一二小节都唱成有切分音,要么都唱成没有切分音,与原歌曲的旋律大相径庭。学生学的很困难。但是在整句合起来的时候还是错了。这是二声部的歌曲,老师用书上是两个课时完成的'内容,而我却压缩在一节课中完成,同学们学得有些吃力。 课后,有的学生甚至跟我说:“老师,这首歌好听是好听,但是很难学。”唉!怎么样才能让学生学会呢?于是我静静地思索,后来在上其他班这首歌时,我先让学生静静地听唱两三遍,然后再弹琴让学生感受音乐的旋律。当学生听琴声其次遍的时候,我惊喜地发觉,尽然有学生跟着旋律轻声地唱了出来,当我再弹第三遍的时候,大部分学生都能伴随着琴声唱出来。那个老是驾驭不好的切分节奏尽然不攻自破。这时候学生在学****歌曲时也充溢欣喜的表情。在反复的观赏过程中,让学生能更好地感受音乐、表现音乐,产生对音乐的爱好。我想,这就是音乐观赏的魅力吧!《牧童》教学反思6 《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会,让学生在主动、主动的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思索。, 一、以简介齐白石、徐悲鸿来激发学****爱好。 首先我提问:我们国家画虾最出名的画家是谁?画马最出名的画家是谁?学生答不上来,我就简洁介绍了一下齐白石和徐悲鸿。接着让学生观赏古今画家的作品,了解绘画的艺术魅力,提高学生的审美情趣,并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学****作了铺垫。然后我再引言:可是有一个特别出名的画家却听取了一个放牛娃的看法,这究竟是怎么回事呢?于是我就板书课题,引出课文,让学生非常新奇的把课文读了一遍,要求学生读准字音,认清字形,初步感知了一下课文内容。 二、理解“闻名”一词的含义。 我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家?” 请你找出有关的词句。老师随机板书:“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”,通过仿照围观人说话,培育学生的想象实力和口头表达实力。最终让学生找出课文中不同人物的语言做上记号,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的`人物去表现不同人物的表情、动作及语气,使学生能够深刻地理解课文,来感受“戴嵩”的“闻名”。自然而然就理解了闻名的含义了。 三、感悟牧童的珍贵品质。 人们在赞叹不已的时候,我出示课文的最终一段:戴嵩连连拱手说:“多谢你的指教!”引导学生质疑:“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢?”让学生带着问题研读课文,并让学生说说为什么“这声音似乎炸雷一样,大家一下字都呆住了。”通过探讨知道,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。然后启发学生:你想对这个牧童说什么呢?学生都一一赞扬牧童,很自然就感悟到了牧童的品质了。 四、感受戴嵩的人物品质。 牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误,戴嵩会怎么想?怎么做?我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的名贵品质。最终再一次地观赏《三牛图》、《归牧图》,从而感受到戴嵩取得的成果和他虚心好学是分不开的。最终又让请学生来夸一夸戴嵩,不须要老师来灌输,学生就能够感悟到就自然感悟到戴嵩的品质了。《牧童》教学反思7 语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点: 一、自主探究求发展 新课程提倡自主合作探究的学****方式,所以整节课我从沟通入手,努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以介绍两位新挚友为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展带读、当小老师领读、开火车读等活动,培育学生自主识字实力。另外我们都知道,阅读是学生特性化的行为,应当让他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分敬重学生的特性化体验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,。 二、动手圈划,培育****惯 词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语,才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说,每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培育学生阅读实力的起始阶段,所以抓好词汇教学尤为重要。而动手划划圈圈写写,不失为一种记住好词,理解好词,运用好词的有效方法。所为不动笔墨,不读书。从小培育孩子良好的阅读****惯应引起重视。在朗读感悟课文,品尝语言时,我请小挚友认仔细真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是一位闻名的画家,请你画出来。孩子们精确地找到了好几句。而在品位其次句看画的人没有不点头赞扬的,有钱的人还争着花大价钱购买。一样认为没有不争用得特殊好,我立刻请小挚友用笔划出来,重点体会一下。除此以外,我还让小挚友划出了好词浓墨涂抹、轻笔细描、神笔等等,我信任长此以往,小挚友良好的阅读****惯会渐渐形成。 三、放飞想象,主动学****想象和幻想是低年级学生的主要心理特点,让学生说想法,绽开想象补充情节,可以放飞他们的想象,培育他们的创建实力。在引导学生看图时,我引导学生主动绽开合理的想象,还有什么人在夸赞大画家的画?充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通时,孩子们纷纷发言,有孩子说:那个财主会这样夸,不错!不错!这一幅图多少钱?有孩子说:太美了,太美了,只有神仙才画的出来呀!有孩子说:太好了,太好了,我要拜你为你,跟你学画画。有孩子说:太棒了,太棒了,让我看到了两只牛在斗。由此,让学生领悟到纷纷夸赞的意思。